勇于创新抓实效躬身实践立潮头

薛鹏+邓积斌+黄爱华

“不管到哪一所学校，无论条件是好还是差，都要踏踏实实地做点实事，创出实效，做出实绩。”这是桂林市荔浦县民族中学校长何师忠一直以来对自己的工作要求。15年来，在多个学校担任校长的他始终坚守自己的工作准则，每到一处，他都静心思考、努力探索，凭着自己的实干和胆识，通过一系列扎实有效的管理措施促进了所在学校的发展。

勇于创新，狠抓管理实效

“敦厚”“朴实”“有冲劲”“敢创新”是旁人评价何师忠时用得最多的字眼。也正因此，在荔浦县马岭镇初级中学担任校长期间，何师忠多次受到别的行业的工作邀请。尽管在亲友们看来，这些单位待遇丰厚，“远比当校长有前途”，但何师忠不为所动，一门心思扑在教育上。2007年，因为业绩突出，何师忠被调到荔浦县荔城镇初级中学（以下简称荔城中学）担任校长。说起荔城中学，荔浦县的中学校长们都有点发怵，因为在众人眼中这是一块难啃的“硬骨头”。该校位于城乡接合部，因为种种原因，就读于该校的学生良莠不齐，无心向学的学生相当普遍，有的甚至与社会青年混在一起，抽烟、喝酒、打架……学校辍学人数多，学生流失严重。一些家长宁愿把孩子转学到离家较远的乡镇中学就读，也不愿将他们送到离家近的荔城中学。该校的许多教师因为大部分学生“孺子不可教”，便对工作敷衍了事。学校缺乏凝聚力，如同“一盘散沙”。

俗话说：“新官上任三把火。”何师忠决定把“火”烧旺。他认为“其身正，不令而行”，要转变学生的不良行为，除了谆谆教诲，教师更要给学生做出表率。为了改变一部分教师上班拖沓、纪律散漫的现象，他制定了新的教师考核制度，并多次在教职工例会上宣读和强调。为了确保这些考核制度能落到实处，他在全县中小学率先推行“教师实名签到制度”，对担任不同工作的教师的上班时间进行了约束和考核。这一制度推行之初，不少教师认为新来的校长是想“整人”。面对教师们的不理解和抱怨，何师忠坚信，只要是有利于学校发展的制度就应该坚持，时间久了教师们自然会认可。他认为，作为一校之长，要求教师们做到的，自己首先要做到。因此，不管前一晚工作到多晚，只要不出差，他第二天早上一定会在6：20前到校，督促学生起床做早操、上早读。在制度的约束和他的行动影响下，教师们上班迟到早退和学生上课迟到的现象逐渐减少。

为了加强班级建设，何师忠在全县中学率先推行了“双班主任责任管理制度”。此举对改善班风、学风起到了促进作用。06级3班原来是一个“差班”，学生难管，班级问题多。班主任每天都有处理不完的事情，常常是这边辍学学生的家访工作还没结束，那边马上有人来报告班上学生又打架了。学校实行“双班主任责任管理制度”后，该班两个班主任分工合作，一人主管思想教育，一人主管学生的生活、学习。管理担子变轻了，学生工作就能做得更细致、更深入，班级风气明显有了好转。2008年，该班因为表现优秀获评全校“先进班级”，两个班主任还分别获评“桂林市优秀班主任”和“荔浦县优秀班主任”。

“控辍保学”是该校工作的重中之重。为了稳定生源，何师忠采取“分层管理，层层负责”和“稳两头，抓中间”相结合的管理措施。他要求学校领导班子成员分工合作分管各个年级：除校长主管全局外，由三个副校长分别带领各科室主任、副主任，三人一组分管一个年级，每人分管三个班。各年级分管领导要协助班主任抓好班级管理，对教师和学生进行跟踪管理，发现问题及时召开年级会，查差补缺。为了防止学生流失，何师忠提出了“稳定七年级，狠抓八年级，巩固九年级”的“防控”措施。每学期一开学，他便要求各年级分管领导及时召开年级任课教师会议、学生会议，对本年级的班级情况进行分析、总结，对各学科提出新的教学要求，对各班级提出新的任务目标，确保全方位、多角度地做好“控辍保学”工作。

经过一系列整改，荔城中学的校风、班风、学风、教风都有了明显的转变，学校教育教学质量大幅度提升。2007年中考，荔城中学打了一个漂亮的“翻身仗”，获得学生、家长、兄弟学校的一致肯定。荔浦县教育局教研室还将各种研讨课、培训课放在荔城中学开展，让更多的学校学习荔城中学的先进经验。2009年，上海“空中英才”名师培训活动在荔城中学开展，这是荔城中学历史上从未有过的“殊荣”。

躬身实践，打造名校品牌

由于在荔城中学的出色表现，2009年，何师忠再次被委以重任，担任荔浦县民族中学（以下简称荔浦民中）校长。荔浦民中堪称荔浦县的名校，师资力量强，生源素质好。与荔城中学相比，何师忠的担子似乎变轻了。但他心里明白，想要管理好这所拥有近1 500名学生和80多位教职工的名校，绝非易事。

“教学质量是学校生存发展的生命线。”这是何师忠经常在教师例会上讲的一句话。担任校长以来，无论到哪所学校，即使工作再繁重，何师忠始终坚持在教学一线担任教学任务。他经常对领导班子成员说：“作为领导，要想深入了解教师和学生教与学的情况，就要站在第一线。只有亲身体会，才有发言权。”在他的影响下，现在荔浦民中所有的领导班子成员都承担着教学任务，好几位领导甚至挑起了毕业班的教学重任，两位中层干部在做好本部门工作的同时还兼任班主任，亲自抓班级的班风、学风建设。

何师忠坚持“科研兴校”的办学思想，并以此打造荔浦民中的品牌。他要求各年级分管领导每周必须抽出时间深入教学第一线听课、评课，了解教师的教学状况和学生的学习情况，及时解决教学中存在的问题；鼓励中青年教师积极参与“高效课堂改革”。在教学中，何师忠身体力行，及时更新教育教学理念，充分借助现代教学技术提高课堂教学实效，成为该校为数不多坚持使用多媒体教学的教师。2013年秋季学期，我区“薄改”项目多媒体“班班通”在该校实施后，许多教师不会使用电子白板，何师忠大胆尝试，率先使用电子白板进行教学，成为该校第一个“吃螃蟹”的人。在他的带领下，该校教师之间竞相学习和摸索，呈现出“你追我赶”的教学竞技场面，有力促进了课堂教学质量的提高，教师的教学能力跃居全县中学之首。endprint

何师忠加大科研投入与管理力度，带头进行教改科研，积极参与课题研究并给教师做指导，同时认真总结教育教学经验，积极撰写论文，在反思中不断成长。在他的带动下，该校科研蔚然成风，许多青年教师快速成长起来。近几年，该校80多名教师分别获评市、县级“优秀教师”“优秀班主任”，有300余篇论文获奖或公开发表。该校教师、学生还经常代表荔浦县参加市级以上的各种比赛并获奖，教学总成绩跃居全市中学前列，中考成绩连续三年创新高。

走进荔浦民中的校园，便可见一条长300米的少数民族文化长廊。该文化长廊用壁画的形式呈现了广西各少数民族的传统体育活动，颇具民族特色。这正是何师忠的“杰作”。为了大力开展校园文化建设，他花了大量心血，以建设文化长廊为例，建设之初，他主持召开了教师代表大会、全校职工大会、全校师生大会，集思广益，广泛收集意见和建议。经过“三改三定”，最终确定文化长廊的主题要紧扣“民族”二字，以“发展体育运动，增强人民体质”为理念，让体育运动与文化知识相得益彰。如今，该文化长廊已成为荔浦民中的一个标志，它不仅增强了师生的民族自豪感，还提升了校园文化内涵。近几年来，何师忠带领着师生创建书香校园，力求寸土育人。他精打细算，积极争取上级拨款，充分运用自筹资金，不断优化校园文化建设。除了上述民族文化长廊，荔浦民中还于2012年投入大量资金改造学校食堂，硬化了实验楼前地面，并在实验楼前建起了校园文化橱窗，营造出浓厚的书香氛围。

何师忠的实干和创新让荔浦民中得到了进一步的发展，如今的荔浦民中校园布局更趋合理美观，校园文化浓郁，处处体现出民族中学独有的特色。

何师忠虽然在工作中要求严格，但在平时的生活中却很和善。在荔浦民中师生的眼中，何师忠的“招牌”表情就是微笑，他不会轻易发脾气或指责人，对教师的管理更是充满了人文关怀。荔浦民中有为数不少的中青年教师，这些教师的孩子大多还在上幼儿园或小学。为了解决教师的后顾之忧，该校在推行实名签到制度的同时，允许需接送孩子的教师在不影响自己教学工作的情况下，向学校提出申请推迟15分钟上班。这样一来，教师们既不必担心孩子无人接送，也不必担心上班迟到了。何师忠常对教师们说：“彼此之间多一点理解，工作就好做了。”面对学校所取得的成绩和个人所获得的荣誉，何师忠显得很淡然，他招牌式的微笑似乎告诉人们，未来还有更长的路要走，必须脚踏实地地走好每一步。

（人物小档案：何师忠，中学高级教师，现任桂林市荔浦县民族中学校长。2012年、2013年获评荔浦县优秀校长，多次获评荔浦县优秀教师；两次获评桂林市优秀教师；2005年获评桂林市基础教育课程改革工作先进个人；2006年获评自治区八桂优秀乡村教师。）

（责编 周翠如）endprint