提升作文能力的训练尝试

荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”告诉我们，做事要注意积累，要坚持不懈。作文教学尤须如此。一个人写作能力的提升，不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的训练过程。

教学生观察，寻找素材，是提升作文能力的第一步。

虽然每个老师都会告诉学生写作素材就在身边，但实际上学生却不知道如何观察。指导写作，就要教他们学会观察，身入生活，心入生活。可以先上观察理论课，根据观察对象，选择合适的观察法，如：事物全程观察法、定点换形观察法、移步换形观察法、事物整体观察法、事物局部观察法、由此及彼观察法、追踪寻迹观察法等。再用理论指导实践，每天的日记或指定观察对象或学生自主选择一种进行描写，字数不做过多的限制。

可是，身边的人、事、景、物毕竟是有限的，要扩大学生的视野，积累写作的素材，阅读是必不可少的。

开展阅读课，积累素材，是提高作文构思训练的第二步。

首先，正确引导，让兴趣成为最好的老师

杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神”。我一直坚信这是真理。于是，我根据学生所处年级、年龄特点，向学生推荐适合阅读的书目，可以是名著，也可以是当前流行的文章。并建议学生读后写读后感，从佳作中汲取语言精华、思想养料，开阔视野，积累素材，提高能力。

其次，广泛阅读，让真情成为至胜的法宝

“亲其师，信其道。”在同学们信服自己的老师推荐的是好看的，真正适合他们看的书之后，他们也尝试着在日记中写真人真事，诉真情实感，开始练笔。

长期坚持不懈的积累，学生脑子里的素材越来越多，写作时自然不愁无话可说。于是，我尝试着让学生学写创新作文。

在作文创新构思训练过程中，鼓励学生突破思维定势，丰富素材，是一个大胆的尝试。

就如物理中常提到的当车停下时人们身体前倾的惯性一样，人们的思维也存在定势。比如：当问1+1=？时，人们往往会想到是2，实际上1+1=？有多种答案。可以是一个字（王），也可以是这样的答案：一场考试+一个分数=一根紧绷的弦；一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误……看到“流泪”，人们往往会想到悲伤之泪（亲友离别、名落孙山、亲人遇难）或喜悦之泪（金榜题名、亲人重逢、获奖）这样的心理、情感之泪；其实，流泪还有非心理情感的因素，如嗅了洋葱、眼里进了沙子；还有非人类之泪，如天下雨可看作是天在流泪，小狗被打，眼角有泪……如果学生写作时摆脱不了思维定势，素材面就会非常狭窄，容易出现题材雷同的现象；而如果能突破思维定势，写作范围就大大扩展了，内容自会给人耳目一新之感。

一篇文章不仅要选材新颖，更应有高深的立意。为了在平凡中提炼出美，让不平凡更惹人注目，使所选素材有一个高深的灵魂，培养学生的想象力，升华素材，是一条有效的途径。

如何培养呢？通过多种尝试，我认为可以先让学生从理论上知道想象的几种常见的方式，如相似想象（形似、神似）、求异想象、发散想象，这样可以让学生知道如何去想象，然后每天布置一个想象的话题作为作业，老师收集积累每个话题中的精典句子，再反馈给学生，这既给了写得好的同学极大的鼓励，又使学生明白了同样一个话题有很多种思维方式，从不同的角度考虑，文章的立意也就不同。

一个阶段训练下来，同学们妙语连珠、精彩纷呈。如： “茫茫雪地上的一行脚印”，同学们想到“那是开拓者的足迹，他们改变了空白的世界”，“那是破坏者的罪证，他们打破了世界的安宁”；“画圆”，同学们想到“画圆时总是先定下圆心，才能把圆画好，人生也如此，要想有一个完美的人生，必先确定一个奋斗的目标”，“笔心因为有了笔架的支撑与帮助，才把圆画得如此完美，人们要做好一件事，也少不了朋友的帮助”……

勤于练笔，让写作成为持久的习惯是提升作文能力的至境。

孔子曰：言之无文，行之不远。我引导学生在阅读时用心去体会、品味、赏析。学会圈点批注，及时反思总结，归纳心得体会，交流读书经验。大部分学生们反映自己再也不怕写作文了。他们开始了积极的练笔。

现在，看学生的练笔成了每天的享受，因为它们会把我带进一个无法预知内容的文字世界，每天都会给我欣喜。这也使我明白，让学生喜欢写作，让学生作文创新，并不是一件无法企及的难事，它是有路可循的，只要注意点滴的积累，只要每天坚持联想与想象的片断训练，每周一至二节的阅读课，相信小流一定能积成江海，学生的作文一定会锦上添花，在写作的道路上一定会越走越宽广！

刘纯林，教师，现居湖北枣阳。