数学教学中学生注意力的培养

张丽

教育家乌申斯基说过，注意是心灵的天窗。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会情感、身心健康等各方面的发展及其入学后成绩的好坏。

经常有家长会问我们这样的问题：“我家那孩子挺聪明的，数学成绩怎么老是上不去呢？课后作业怎么也做不出来？”我们老师必定会说：“他上课不注意听讲，注意力不集中，所以成绩上不去。”这就说明孩子上课的注意力直接决定着我们的教学效果，也影响着孩子的成绩。而低年级学生自我克制力差，在课堂上他们的持续听课时间大多只能坚持15分钟～20分钟左右，剩余时间爱搞小动作或精神溜号。作为老师，几乎每个人都会遇到这样的问题，那么教师如何吸引学生，使学生在数学课堂上尽量少走神？下面，就数学教学中如何使学生集中注意力谈一些体会。

一、要激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果孩子对所学习的知识没兴趣的话，学一会就会不耐烦，就像我们成人一样，只不过我们会硬着头皮学习罢了。 孩子一旦对数学学习失去了兴趣，就没有了学习的激情，学习的效率也会降低，所以提高学生的学习兴趣至关重要。

二、巧设导入，集中学生的注意力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，有效导入，可使教学内容触及学生内心，提高教学效果。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败，因此新课的导入要精心设计，别出心裁。

三、教学过程利用口令，吸引学生注意力

低年级学生的注意力容易分散，集中注意的时间往往只有几分钟。因此，在课堂中教师可多用口令让学生集中注意，约束他们的行为。如：老师说：“一二三。” 学生答：“请坐好。”老师说：“小嘴巴。”学生答：“不讲话。”老师说：“小小手。” 学生说：“背起来。”一句简单的口令，往往能在极短的时间内将学生的注意力收聚，起到意想不到的效果。

四、创设生动有趣的学习情境，集中注意力

我们每个人自小孩开始就知道，好玩好动是孩子们的天性，那么如何在小孩子好玩的同时，不断地接受新的知识、新鲜的事物呢？这就需要在课堂教学中创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力；创设浓厚的学习氛围，培养学习数学的兴趣。例如，在上“10以内的加减法”一课时，我给孩子准备一些糖，先让一些学生数数看老师手里有多少糖（10个）？接着拿走2个，让另外一些学生说说老师手里还有多少個糖？问：“你是怎么得来的？能说给大家听听吗？”然后请一些学生上台做游戏，让他们在乐中学，在快乐中学习，逐步培养他们的动手能力。再比如我在上“数一数”时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学人数、桌子等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有哪些东西，有多少个？接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几只笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多。让学生感知数学，能触摸数学就在身边，增强学习数学的兴趣。

五、充分利用直观手段，适时使用多媒体

在上课过程中，可穿插多媒体，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。心理学表明：学生的注意力最多只能保持15分钟～20分钟，过后就会精神疲劳，注意力就会分散。在上课中间，适时穿插一段精彩的多媒体片断，能将学生从注意力低迷状态中，重新拉回到有效的教学中，提高教学效果。例如，在上二年级数学下册“比一比”一课时，我利用多媒体课件展示黄山、泰山等名山大川图片。同学们在欣赏同时，兴趣极高地进行数的比较，全班学生注意力集中，教学效果相当好。

六、要学以致用，让学生在用中提高注意力

学生的出发点是“知”，但最终目标却是“行”。“行”就是“用”，只有会用才有价值。而当学生一旦发现自己所学的知识用得上，并能解决实际问题时，就会增添学习的动力，引起高度的重视和注意。例如：我在教学生认识“人民币”时，让学生在认币、换币、取币和付币这一系列活动中理解和掌握数学知识，体会数学与生活的联系，生活中处处有数学，数学就在身边，从而使学生体悟到生活素材中的数学价值。这样学生就会乐于去学数学，在用中提高注意力。

七、寓教于乐，愉快教学贯穿始终，培养注意力

游戏是儿童的天性，游戏对所有的儿童来说都有着非常大的吸引力。因此，在教学中应针对教学内容设计恰当的游戏来吸引学生的注意力。让学生在玩中学，做中学，以达到寓教于乐的效果。在课堂上适当地组织一些学习活动竞赛，会在一定程度上刺激学生的大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。

总之，在数学课堂教学中，如果学生的注意力时间能达到课堂时间的一半以上，那么这对提高小学生的数学学习兴趣和培养良好的数学习惯有着重要的影响。

（辽宁省瓦房店市复州中心校）