通过思想政治课教学对职业教育的几点反思

胡超杰

【摘要】当前职业教育正处在一个空前的机遇期和挑战期。笔者通过在职业学校的思想政治课教学，发现职业教育与社会市场的联系是非常密切的。本文主要对当前职业学校的特点进行分析以及对思想政治课教学的不断反思，希望能从我国社会主义市场经济和职业教育找到联系的突破口，为思想政治教育的改革和职业教育的进一步发展提供一点参考意见。

【关键词】思想政治教育职业教育市场

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0161-01

我国的职业教育目前正从李克强总理提出“不唯学历凭能力，从尚一技之长”要求下，处于传统教育模式向新的教育模式转型的过程中，职业技术教育在这个转型期就像一个“锻件”，不仅受二种经济体制的挤压，而且受经济转型期所伴生的各种价值观、质量观以及高新技术、国际经济一体化以及经济发展周期等多方面的影响。在这种挤压和影响下，职业技术教育的型态变化，也出现很多现代的热点问题，主要体现在以下几个方面：

第一，传统的教育观和文凭热的压力。这个问题的表现就是使中等职业学校的学生毕业后出路无外乎两条：一是追求更高的学历，但实际上对他们来说很难，初中时基础就差，有的学生甚至说初三就不上学了，是家长逼着来上个职业中专，将来有个工作就行；一是直接就业进入社会。

第二，激烈的就业竞争和重技能的用人标准的制约。中等职业学校的毕业生其学历层次不高，如何能在激烈的竞争中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。众所周知，我国高等教育的一大弊端就是重理论、轻操作，理论知识学了一大堆，说起来头头是道，但却是眼高手低，一遇到实际操作就傻眼，即使让他干也会因为自已的文凭层次高而不安心工作，令用人单位在招聘时顾虑重重。

第三，思想道德教育内容的特点及长期形成的社会刻板形象的制约。按照专家的说法，道德在一定程度上就是“禁条”，因此思想政治教育具有约束、禁止的功能。思想政治教育肯定有约束或禁止青少年的一些言行的内容，而青少年在未理解这些禁止和约束的公正性与合法性之前，极易滋生逆反心理。所以思想政治教育同其他教育相比，在如何令学生信服这一点确实存在较大的困难。

第四，学校德育的目标和内容脱离实际对思想道德素质教育实效性的制约。现行的思想道德教育目标内容仍然过于高、大、空，过于政治化、划一化、工具化。德育内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际情况，脱离社会生活实际的现象。有的学生反映“教师讲的都正确、很崇高、很伟大，但在实际生活中我用不上”。学校德育脱离学生思想实际，脱离社会生活实际的问题，不能很好地遵循学生思想品德形成和发展的规律，不能贴近生活、贴近实际，不能很好地回答学生所关心的实际问题，不能对学生思想品德的发展有直接的帮助，必然影响其可信性和实效性。

要解决职业教育所存在的以上问题，保证职业教育的健康发展，我个人认为可以从以下几点入手：

第一，贴近现实生活，把握职业特点，调整教学内容。目前职业学校的德育课，几经调整、修改，已初步形成了自己的学科体系。现行课程的部分教学内容，还没有充分、完整、准确地体现时代特征，形成理论与实际相结合的有机整体。教师在教学中应根据贴近现实生活、把握职业特点的原则，对教学内容进行选择和增减。教学内容脱离实际势必会使这门课失去蓬勃生机，甚至会陷入困境。一些在当前建立社会主义市场经济的实践中，已明显具有陈旧性、脱离实际性的内容，如果仍然照本宣科，向学生强行灌输，势必使学生口服心不服、当面服背后不服。这就要求我们教师根据学生年龄、知识层次等条件选择贴近学生的生活，符合学生思想实际的教学内容。

第二，改进教学方法，搞活教学形式，思想政治课由于其课程性质和教学过程的特殊规律，教学方法的设计和运行必须考虑到几个很重要的原则或思想。1.主体性素质全面发展的原则。处于成长中的学生，其主体性虽然有了一定发展，但由于种种原因，其发展的总体水平还很低，尚处于一种未定型的有待开发的状态。如果任其自发发展，就很难使学生成为一个能动适应和促进现代社会发展的现代合格公民。引导、保护、促进学生的主体性发展是现代政治课教学的目的性原则，也是思想政治课教师的责任。2.理论联系实际、鼓励学生积极参与的原则。我在讲述关于商品、货币、价值规律等经济常识基本知识时，就结合学生对商品的理解，引导学生自己找出生活中的规律，学生自己讨论、出结论，引起学生极大的学习兴趣。思想政治课教学就要依据当代中学生的身心、思想特点及其发展水平和认识规律，正确处理理论与实践、学与用、知识与能力、观点与方法的关系，才能真正做到学以致用。教学中也适度结合时政教育，密切联系国际社会和我国现代化建设与生活实际，鼓励学生以主体的身份参与教学、活动、交往和社会实践。

第三，改革考核与评价方式。现在考试制度成为政治课教育评价的唯一方式，德育课成了一般的智育课，教师考条条，学生背条条，一些学生在卷面上答得头头是道，而行动上却是南辕北辙。这样的考核结果必然是不符合实际，无法让人信服的。思想政治教育的特点决定这门课程的考核与评价必然有自己的特殊性。我觉得在评价上，要从传统的注重终结性评价，转移到注重诊断性评价和形成性评价，发挥这两种评价手段在养成教育中的积极作用。

总之，当前职业教育正处在一个空前的机遇期和挑战期。一方面是政策给予的高度重视，国家史无前例地加大了对职业教育的投资；另一方面，市场对于技能型人才的需求量也在激增，尤其是随着大中型城市服务业、旅游业、信息产业等现代服务业的迅猛发展，相应的人才市场始终处于供不应求的状态。但由于社会观念的问题。中国传统观念认为应该多读书，家里出了个大学生就觉得自豪。这种观念不利于职业教育，应该提倡一个尊重技术的社会风气，不要把工人、干部的身份分得那么低。

参考文献：

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