浅谈语文课“10分钟精准授课”

向江宏

【摘要】新课程改革取得了很大成效，但当前的初中语文课堂教学，还需大胆转换师生角色，着力培植学生的主体精神，让语文课成为求知的乐园。“变革课堂教学”、“10分钟授课”模式就不失为深化课程改革，推进素质教育的一种新的突破口和着眼点。

【关键词】变革课堂“10分钟授课”主体精神推进素质教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0090-01

诚然，经过近几年的课程改革，初中语文的课堂教学爆发出了新的生命活力：全新的教学理念、模式、方法和评价体系……形成了教学上的“百花齐放遍地春，千般锤炼满金秋”的崭新局面，迎来了语文教学的春天。

但是，在这累累硕果里，也不乏些许的苦果、涩果，诸如：评价学生与评价教师的同步问题，赛场作秀与平时教学的实效问题，等等。这些问题都在一定程度上制约着课改的深入开展。

万州教育，近几年来在这方面找到了新的突破口——变革课堂教学，“10分钟授课”，即教师在整堂课的讲课时间不能超过10分钟，把课堂还给学生，切实提高教学质量。同时，也给教师提出了新的挑战。

结合万州的教改要求和实践，笔者尝试谈谈，在初中语文教学中如何变革课堂，精准做到“10分钟授课”，真正让学生做课堂的主人，挖掘学生的潜力，让语文课充满活力和生机。

首先、调动情感，激发兴趣，找到主动学习的契合点。充分调动情感，学生的学习兴趣自然就会得到激发，思维就会变得活跃，情绪会变得高涨，有利于学生探究交流，为“10分钟授课”打下良好的情绪基础。教师可以利用教材选文特点调动情感，或高尚或卑劣，或赞美或揭发。也可以利用教师自身的情感体验来激发学生的情感，或喜或悲，或笑或泪，与之产生情感共鸣。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，为主动高效地学习蓄势。

其二、营造主动学习氛围，确立学生的主体地位。在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，在教学过程中的主要任务是创设良好和谐的全员全程参与的课堂情境，确立学生的主体地位，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。

其三、转换角色，放手让学生动起来。在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性，让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手——让学生自己干，自主、合作、探究，不要包办代替。

1.让学生读书，传情悟文。读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

2.让学生提问，质疑研讨。学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的足够的时间（不能只是形式上问问），让他们充分思考，这样，学生就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，或是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。教师应给学生创设一个发表意见的空间，以利于发展创新思维。

3.让学生说话，答疑演说。一节课45分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说。同时，教师要组织多种形式的说，如同桌间，小组内（合作小组或是学习小组）；口头答问，即兴演讲等等。

4.让学生做事，实践提高。在实际的语文教学中，老师们或许有过这样的体验，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演各种角色。如让学生轮流担任语文科代表、语文小组长、语文学科带头人，带领其他成员搞好语文事务，检查语文作业，甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。在这些角色中，如果教师给予适当的鼓励、点拨、指导，何愁学生的学习劲头调动不起来？

可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位，放手让学生动起来，能够最大限度地调动学生的学习积极性，提高教学效果。

其四、注重训练创造性思维，放手让学生自由翱翔。创造性思维是主体精神的高级体现。教师应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养创造想象能力。放手让学生的思维自由翱翔，这是语文课跃动的升华，也是“10分钟授课”的高级境界。要培养学生的创新精神，我们可以从以下两方面入手：

1.加强联想和想象，放飞思维。在实际的教学过程中，教师要有意识地抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言语、行动、心理、外貌或故事的结局等展开联想和想象。或是在诗词的教学中，训练学生抓住意象再创造，展现意境美、情境美等等。这种艺术空白本身也需要读者去大胆畅想进行填补。

2.大胆求异，跃动课堂。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定和发展。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案。

综上所述，只要教师在教育教学教研中，注重变革课堂教学，正确运用“10分钟授课”，善于调动学生情感，营造和谐气氛，转换师生角色，敢于大胆放手，培养主体意识，注重训练创造性思维，我们的语文课定会充满无限的生机和活力，语文课堂也定会成为学生求知的乐园。