浅谈电子产品在英语学习策略中的迁移作用

林寒

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0041-01

一、研究电子产品使用的背景

如今，不断更新换代的电子产品已走进人类的各种领域，取代了旧式生活、工作和学习的方式，并成为人类追求的时尚。作为英语教师的我们更加直观的感受到了这一巨大的发展，电子教鞭取代了过去的棍状教鞭，多媒体教学取代了粉笔黑板教学，传统的英语教学手段加入了音乐，视频，网络等。随着英语教学手段的改变，学生学习方式也发生了翻天腹地的变化。因此，在英语学习中，电子产品成为了学生必不可少的学习工具，如电脑，学习机，电子词典，手机。然而，电子产品对学生学习的影响引起了英语教师的深思。

二、电子产品在学习策略中使用的正迁移作用

电子产品在学生中使用非常广泛，小学生在英语课堂上使用电子产品做为学习策略工具的机会较少。但中学生在家学习时往往采用电子产品作为学习策略工具的时间较多，他们常用学习机，电子词典，电子书等工具。而高中生使用电子产品作为学习策略工具的现象最多，大学生其次。为了说明这种现象，我将引用调查例子来证明。

例子：湖南师大附中海口中学高二年级师生共同做的一个调查：（如图）

以上这幅图是该校师生共同调查的一个情况总结：在社会上20岁以下的中小学生使用电子产品作为学习策略工具的百分比为52%；20-30岁之间的青年使用电子产品作为学习策略工具的百分比为43%;30岁以上的则为5%。

作为英语教师的我在自己的课堂上也亲历了这样一个现象：学生的自学过程中除了少部分同学举手试问以外，大部分的同学要么用随身携带的电子词典查阅单词，要么用手机里的查询功能查询单词。而所有同学的课桌上，已经没有原始纸质字典的踪迹。另外，在复习课上，学生已经不再用手抄写我PPT的复习重点和题型，而是通过U盘拷贝的方式将复习重点和题型带回家在学习机上或者在电脑上做。

通过以上现象，通过对数据的分析和对现象的思考。我从中得出了三点启示。

1.电子产品在英语学习中的广泛使用已经成为了一种不可抵挡的趋势，学生的学习策略选择也在随着电子产品的多样化而发生变化，甚为先进。在电子化带来电子产品多样化的今天，我们提倡学生适当使用电子产品来选择学习策略。

2.正迁移作用。

（1）在英语学习策略中选择使用电子产品来学习英语可扩展学生的视野。在语言学习中，机械式教学手段常为教师直接面授，静态的图片展示，或者录音机音频教学等等，不仅可以将传统抽象的语言文字转换成具体的音乐影像，而且还可以在片段中通过软件加入动画，真人声音讲解等，形式丰富，可扩展学生知识面和视野。

（2）在英语学习策略中选择使用电子产品来学习还可以提高学生的语言学习兴趣。现代化的电子产品结合了一些先进的软件技术，如金山词霸，有道词典等，可以直接给学生提示和扩展单词或短语意义，有些软件还带真人发音，动画解释等，多彩多样的展现方式吸引了学生的注意，使学生在学习中更有兴趣。

（3）在英语学习策略中选择使用电子产品来学习还可以提高学生语言语感和学习效率。正如以上提到的各种软件，尤其是词典类学习工具，功能强大，还具有定时复习功能。另外，这些软件在查询功能中直接迅速地给出解释意义，还带着单词例句和引申意义，比起手翻纸质字典查询的速度要快10倍。

三、 电子产品在英语学习策略中使用的负迁移作用

（一）学习策略中选择电子产品的不良使用使学生产生了攀比心理。

在英语教学中我们可以看出，学生在学习策略中使用的电子产品多为名牌。当一个学生的名牌电子产品有更多更好的功能时，他周边的学生就会受到相应的影响，并也产生出要购买名牌电子产品的念头。这种学生中使用电子产品的攀比心理无处不在。

（二）利用学习策略选择来购买电子产品还会对学生产生不良诱惑。

如今的电子产品功能多样化。电子产品还具有上网功能。学生在选择电子产品时，往往不会只看重它的学习价值，而还看重其附加功能。有些电子产品可以听音乐、看视频、打游戏、聊QQ、上网。很多学生不能控制住自己，利用电子产品在学习时玩其它功能。

四、建议

面对着电子产品对学生英语学习策略选择的巨大影响时，我给出三点建议：

（一）电子产品在英语学习策略中的迁移作用赋予生产方的责任。

作为生产方，生产学习电子产品的时应从学生的学习收益角度出发。不应该为了吸引学生购买产品而在产品上增加大量的与学习无关的附加功能，而是从学生学习策略选择多样化入手，增加不同的英语学习策略选择方式，扩充单词容量，丰富语言内容。

（二）电子产品在学习策略中的迁移作用赋予教师的责任。

作为教师的我们，在对待学生课堂上或者课后使用电子产品作为学习策略工具这一现象应该有个限度的要求，应监督学生利用电子工具学习英语，并多了解学生使用电子产品学习的时间和情况，不能让学生产生依赖性，不能扰乱正常教学秩序。

（三）电子产品在学习策略中的迁移作用赋予学生和家长的责任。

作为电子产品使用者本身的学生应该对电子产品在学习中的使用有明确的认识。一是选择电子产品时要根据英语学习的自身需求。二是学生自我本身要调节好使用电子产品学习英语的时间，做到在有必要时才用电子产品进行学习。三是学生要培养坚定的语言学习信念和正确的态度，抵抗电子产品附加功能的诱惑。学生家长要起好监管作用，防止学生利用英语学习时间用电子产品玩游戏或上网等。

总之，不管是教师，家长还是学生，都不可能完全阻止电子产品进入学习领域并对学生学习策略产生影响。重要的是把握好一条界线，在利弊之间保持良好的平衡并扬长避短。