新概念快速作文强调“为情造文”

文/刘桂彩

刘勰主张“为情造文”。情感充沛的作品，读之赏心悦目；缺乏情感的文章，读之味同嚼蜡。可是，学生的作文“假”“大”“空”屡见不鲜，如何引导学生“为情造文”呢？在进行新概念快速作文的实验中，我是这样做的。

一、体验生情，做好作文前的准备工作

作文前的准备包括两个方面，一方面是平时的准备，一方面是临时的准备。所谓平时的准备就是多看，多看书读报，多观察事物。所谓临时的准备就是需要教师在提前一天或者一周，甚至两周做好写作的准备。如，要写《我的爸爸》，就要认真观察爸爸的言谈举止，与爸爸进行一次长时间的交谈，还要采访一下爷爷奶奶或者爸爸的同事、朋友，妈妈，在他们眼里爸爸是什么样子的等。

二、写前诱情，进入不悱不发的状态

开场道白，犹如乐器定调，这个调定得如何，将决定演奏的成败。作文前适当的思维训练，就如同一首交响乐中美妙绝伦的序曲。

新概念快速作文提出每次作文前都对学生进行思维训练。妙趣横生的思维游戏能拨动学生心灵的琴弦，调动他们的思维，打开他们情感的闸门，激起他们写作的欲望。如，新概念快速作文小学三年级《熟悉的人的一件事》，作文前跟学生玩的思维游戏是这样的：

为什么说滑头的人是老油条，小气的人叫铁公鸡，说没真本事的人是三脚猫呢？说的理由越多越好。

思维训练后紧接着导入本次作文训练：“今天你要写的人，如果让你送给他一个称呼，你会给他起个什么独特的名字呢？”这样的思维游戏，活泼灵动，学生的写作情绪一下就被激发起来了。

三、改中点情，唤起真实丰富的情感

作文中大多数学生表现得“铁石心肠”，其实生活中的学生情感非常丰富。学生在写作中患的是“情感失忆症”——不会储存情感，不会积淀情感。因此，新概念快速作文认为讲评非常重要，指导学生生生互评、自评、师评多元互动的多种评价方式，唤醒学生真实回忆，点化学生表达真情。

二年级一次数学单元考试，我只考了82分。回家后，妈妈看了我的试卷，却很平静地对我说：“儿子，这次考得不理想，只要你再认真学习，妈妈相信你会取得好成绩的。”之后，妈妈找一些关于角的练习题让我练习，耐心地帮我讲解。经过一段时间的练习，我在期末考试中取得了全班第一名。

这是我班学生作文《我的妈妈》中的一个片段，这完全是一个冷静旁观者的解说，没有任何感情色彩。在同学互评过程中，同学的评语是：“你考了82分后，心里怎么想的？妈妈安慰你时，你又是怎么想的？期末考试你得了第一名后又最想对谁说什么话？”小作者针对同学的评语，回忆往事后，第二遍作文是这样写的：

二年级一次数学单元考试，我只考了82分，我从来没考过这么低的分数。我沮丧到了极点，妈妈见了后会不会骂我，会不会打我？回家后，我把试卷递给妈妈，低着头不敢看她。没想到，妈妈却很平静地说：“儿子，这次考得不理想，没关系。只要你再认真学习，妈妈相信你会取得好成绩的。”两行热泪从我脸颊流下，我一定不辜负妈妈对我的期望。之后，妈妈找一些练习题让我练习，耐心地帮我讲解。期末考试，我取得了全班第一名。这成绩是妈妈的关爱换来的！我拿着试卷，扑到妈妈怀里说：“妈妈，我爱你！”

新概念快速作文强调让学生说真话、写真事、抒真情，就是把自由的心灵还给学生。体验生情，写前诱情，改中点情，可以让学生“为情造文”，真实情感潺潺流淌于笔端。

编辑 董慧红

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