关于实施素质教育的几点思考与实践

王晓瑛

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”明确提出了由“应试教育”向素质教育的转轨及如何实现这个转轨的问题。作为一名高中语文教师，我认为，素质教育的提出不是偶然的，这既是改革开放以来国内社会生产力飞速发展的需要，也是新时期培养德、智、体、美，劳全面发展人才的需要。

“应试教育”是一种违背教育规律，忽视全面发展的教育，是一种单纯以提高学生升学率为目的的办学倾向。首先它是强化淘汰的不平等教育，只青睐少数尖子生，使相当一部分处于基础教育阶段的学生成为被淘汰的对象，违背了教育方针。其次为了追求升学率，考试课程占用不考课程的时间，忽视学生的全面发展。只重视学生的应考能力，忽视学生的个性、兴趣和人才的发挥，容易造成学生的高分低能。

“应试教育”的弊端显而易见，发展和强化素质教育，培养高质量，多层次的优秀人才已成为当代教育的必然选择。为此，我们必须心想改革大事，眼看教育新事，手抓教学实事，探索实施素质教育的新路子。全面提高学生思想道德素质的同时，面对全体学生，狠抓“合格率”，全面提高学生的科学文化素质。

我认为，首先要肯定我国现行教育的主流就是素质教育，这从我们国家的教育方针、教育法规及中小学课程设置上已经充分体现出来。“应试教育”只是对目前存在的单纯以应考为目的，排斥“五育并重、全面发展”的教育弊端的概括。指出“应试教育”的弊端，并不等于否定考试的作用；相反，学生的文化素质和智力水平在考试这一教学检测过程中能得到进一步提高。基础教育尤其是九年义务教育，是我国实施素质教育的奠基工程。因此，我们必须保证此间的毕业合格率，全面提高学生的文化素质。

一、因材施教，分层达标

从小学到高中的各年级中，由于学生的基础、智力等方面的差异，造成了其学习成绩、知识水平的不同。对此，我们按照面向全体、因材施教、分层达标的原则进行“培优、补差、拔中”。第一层次，力争所有学生都能学好国家规定的各门必修课，通过国家级水平结业考试，提高毕业生合格率，特别把“补差”作为一项重要任务来抓。第二层次，让尽可能多的学生升学。我们不以升学率为唯一评价教师成绩的依据，建立学生“起点档案”，主要看“提高率”。第三层次，积极开展各种学科活动，发展学生爱好与特长。

二、不办重点学校，鼓励竞争

实行画片招生、就近入学，使各学校处于同一起跑线上，促进各学校的公平竞争，形成你追我赶的可喜局面。

三、面向市场，多元办学，狠抓特色，着重提高学生的劳动技能素质

我们在保证基础教育阶段毕业生合格率的同时，更应注重发展学生的个性和特长，以拓宽学生知识领域和培养学生适应市场经济的能力。如适时开设微机、英文、打字、劳技、书法、绘画等选修课，培养学生的动脑、动手能力，做到校有特色，教有特点，学有所长，为优秀人才的迅速成长创造条件。

四、坚持教学改革，狠抓“轻负担，重质量”，全面提高学生的身体心理素质

1.大兴教研和改革之风

主要抓好常规教学，向课堂教学要质量；要求上课精讲、布置作业精当，严禁随便加大课业量，保证教学效果。同时，鼓励教师积极进行教学改革。减轻学生的课业负担，提高教学质量，使学生由“要我学”变成“我要学”。

2.积极试行“愉快教育”

近年来，“愉快教育”在我国教育界也被广泛推广，它是一种“乐中育人、育人中有乐，美中育人、育人中有美，玩中育人、育人中有玩”的教学方法。

素质教育作为提高民族整体素质的百年大计，已成为全国各界有识之士的共同行动。我们相信，素质教育是大势所趋，它必将随着国家的改革进程而得到进一步完善。

（作者单位：河南省宁陵县高级中学）

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