浅谈初中英语词汇教学

王丽

根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的，很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大。那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间，在教学实践中他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。

一、改进教学方法

1.利用直观教具教单词

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与到其中。

2.利用音、形结合构词法教单词

音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺少的内容。

3.词性、词义相结合教学

学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的，同时也要重视一词多义的运用。

4.利用情境教单词

利用情境教单词是中学生较喜欢的一种方法。因为情境虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情境中。这些可以使学生真正参与到其中的活动，也可以是日常熟悉的场景。

5.使用多媒体辅助词汇教学

多媒体技术将声音、图像和动画组合起来，给学生提供了大量生动、直观、地道的语言素材，使课程内容倍增，极大地改善了英语的学习环境。

6.在游戏中学单词

学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆，不仅能提高学生的学习兴趣，还能活跃学生的思维。例如：Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears等。首先以四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从所说的句子中补充两个新单词，可边说边做动作。先让学生明白每句话的意思，然后教师发指令，先全班再个别学生做动作，经过几次反复练习后，再让学生以小组做这个游戏。句子学得越多这个游戏就会做得越精彩。

二、加强引导初中学生词汇学习方法

1.机械记忆与理解记忆相结合

学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。

2.通过句型或上下文学习单词并掌握词汇

当遇到讲授新单词时，教师课前也要花时间来准备。如water这个词在讲授时，可以借助一些教具或动作，如给花浇水的动作或喝水的动作等。这些都必须是学生熟悉的行为。如：（1）I′ m very thirsty，I want to drink some water.（2）The flowers are dry，I must water them everyday.（3）There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可以揣测出1、3句中的water是水，2句的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法，利用上下文教单词的道理也是一样的。

3.在小组合作学习中扩大学生的词汇量

小组合作学习作为一种重要的学习方式，已逐渐为人们所认识和接受。如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的全程性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，小组合作学习是必要的。以下提供一些小组合作的方式及策略如：

（1）小组合作编对话：仿照课文编对话，然后再通过表演来加以巩固。

（2）小组合作制作图画分类词典：把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。

（3）小组合作收集商标：学生以小组为单位去收集名牌商标并定期举行商标展示会。

（4）小组合作进行课外阅读：让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。

（5）小组合作学唱英文歌：有很多英文歌曲是非常美妙动听的，教师可要求学生每个月学会唱一首英文歌，曲目自选。

三、教学相长

学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环节，教师要把记忆词汇的方法教给学生；另一方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听、说、读、写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从、音、形、义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时，复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。

综上所述，形式多种多样的词汇记忆与教学，是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。无论哪种目标，词汇在所有语言教学中都是重要因素。因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效益。

（作者单位：河南省上蔡县朱里镇一中）

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