班级管理中几点成功的做法

曹继续

班级管理工作十分繁杂，头绪很多。有一则寓言讲的是北风和太阳比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；太阳悬挂高空，烈日炎炎，行人脱下大衣。在班级管理中班主任应该是北风还是太阳？是使学生“把大衣裹得更紧”，还是让他们心甘情愿地“脱下大衣”？这是一个值得探讨的问题。

在班级管理中，首先要尊重学生的人格。师生平等是班主任工作的第一理念。在班主任进行班级管理时，常常是以控制者的角色出现，这种控制有效地达到了对学生的一些致性要求，但也抹杀了学生的多样化发展。教师要培养学生的平等观念，要通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物无声”的影响。在尊重学生人格的同时，教师还应该注意唤起学生内在的尊严感，尤其对一些学习困难的或者自卑感较强的学生，班主任应该关于帮助学生发现并发展自己独特的禀赋与才能，使他们产生“我有着其他人都不可能有的智慧”的自尊。

其次，要发挥学生的主体精神，就是要调动全班学生的积极性，参与到班级的管理工作中来。优秀班主任魏书生老师有几句班级管理的原则说得非常好：“人人有事做，事事有人做，时时有人做，事事有时做。”这就是全班学生的“全员管理”和“全程管理”。魏老师还引导学生对班上的各项管理任务进行分解，落实到人头，每个学生都有自己对应的工作。在班级里，每个同学都有对班级负责的事情，而且有明确的要求，大家的积极性就会调动起来，也免得只有少数学生和班主任在忙。新时期的班主任要致力于让每个学生都成为班级的主人，在“天地君亲师”的传统教育文化影响下，一些教师总以为他可以为学生包办一切，他可以规划学生未来的发展。实际上，一个人如何存在于世界上，取决于他不断地学习、实践体验和自我建构。作为班主任在进行班级管理时，要充分尊重学生的主体性，这样才有利于学生的成长和价值观的形成。

第三，在班级管理中实施民主集中制。谁是班级的主人，作为班主任，只有认清自己“指导和引领”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效地发挥全班学生主人翁的作用，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们作为班级主人的责任感。一个班级学生的参与意识越强，学生就越发热爱班集体，就越关心班集体。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的积极性就越能得到发挥。陶行知说过：有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法的力量大于一人独断的法。把教育过程变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，使学生得以生动活泼地发展，消除一切不平等对待学生的现象，尊重学生的人格与权利，解放了学生的主体地位与创造性，学生成长的空间才更为广阔。

第四，在班级管理中要坚持正面教育。正面教育与激励能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力，能调动全班每个学生各方面的潜能，实现个体的目标和班级的总目标。在班级管理中要遵循学生的年龄特点和身心成长规律，有计划、分层次地实施多种正面激励的教育方法。苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就是越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够通向心灵之路的基础。”当前，由于各种原因，在学校里还存在有不少弱势学生，他们主要有四类：缺乏温暖的“缺爱生”，家庭条件困难的“贫困生”，生理不全的“残疾生”，学习成绩落后的“学困生”。以积极健康的班级文化熏陶影响他们，在生动活泼的活动中启迪激励他们，是我们每个教育工作者特别是班主任的工作职责。让他们心理上得到补偿，思想上得到关心，学习上得到帮助，生活上受到关爱，从而产生强烈的集体归属感和自尊心，再次塑造坚强与奋进的自我，重新获得主动与健康的发展，让“被上帝咬过的苹果”更加芬芳。

第五，班主任在班级管理工作中，应该努力为每个学生创造参与班级管理的机会。如开设“一日制班长”活动，由班里每一位学生轮流，当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事情，记录当天各项活动情况，出现的问题和处理意见以及对班级工作的建议等等。要使儿童成为未来社会的主人，就要让他们在学生阶段参与管理。遵循这一原则，对班级的管理要按以下步骤转变：教师管理为主到师生共同管理，最后让孩子自我管理。在一个新的班级里，同学们相互之间不了解，班主任当然要多管理一些，在学生适应了新的学习环境，养成了良好的行为习惯，形成了正确的班级舆论时，班级管理就可以进入班主任与学生“共管”的阶段。当学生的管理能力不断提高，全班人人都有为集体服务的精神和岗位，建立起自我教育、自我管理的机制时，班主任对班级的事务就可以基本放手，让孩子们进行自我管理了。教育家斯宾塞认为教育的目标是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。也就是说班级管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律，简言之，学生的自我管理应该成为班级管理的主旋律。

班主任是素质教育最前沿的实施者，“上面千条线，下面一根针”。学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地贯彻和完成，因此，班主任是最苦的，也是学生心中最具分量的称谓。一个成功的班主任影响的可能不只是几十人，甚至是几代人，所以班主任又是最幸福的，愿所有的班主任都能在成功的教育实践中成为最幸福的人！

（作者单位：河南省巩义市西村镇第四初级中学）

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