新课改下高中物理教学之我见

张雷

高中课改对于我这个教了十几年物理的教师来说是一个挑战，但同时也是一个机会。我没有课改经验，只好摸着石头过河，我认真对待，走好每一步。回顾近三年来的新课程改革，有成功之处，也有败笔，很忙但更充实。下面我谈一下实施新课程改革过程中的几点体会。

一、为什么要改

实施新课程改革，有些教师会说：还是那些物理知识，只是在教学内容顺序上做了调整。因此，他们不愿意改变自己早已固化的教学模式和教学方法。

课程改革的原因是我们面临的时代变了，知识在以更快的速度在增加和更新，我们要想跟上时代，就必须不断学习，终身学习。这就要求我们要有学习的愿望、兴趣和方法，这比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应该是让学生全面、自主、有个性的发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能满足社会发展的需求。

另外，高中教育的功能也有一定的变化：从精英教育转变为大众教育。高中毕业生可以升学深造，也可以走向社会，高中教育就应当培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些也正是新课改所强调的。

二、把握好教师角色的转变

新课标要求一堂好的物理课程至少应该满足以下三个条件：（1）教师能够带给学生学习的经验，这种经验不是由教师“告诉”学生的，而是学生通过深刻地探索和主动地体验获得的；（2）必须要有一定的挑战，跳一跳才能摘到桃子，要向学生提出真实的问题，以促使学生获得认知上的提高；（3）要有一个知识的建构过程，以帮助学生建立知识体系。教师的课堂角色应由原来的管理者变成教学活动的组织者与参与者。

三、培养学生学习物理的兴趣，让学生积极主动地参与学习

学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇心的物理问题情境、时空情境等等。在实践过程中，“问题”应小而具体，要紧密结合物理概念、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害，能引人入胜、激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。让学生积极主动地参与学习也是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢？课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。

由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。教师应鼓励学生去探索、去思考、去发现，使学生养成独立思考、善于探索的习惯，让学生自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他们终身受益。因此，在教学中除了培养学生的逻辑思维，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证，同时培养学生质疑能力。创新思维从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与，只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。

四、构建新型的师生关系，营造和谐课堂氛围，使教学双边活动在和谐愉快的氛围中进行

沉闷压抑的课堂氛围，使教学活动索然无味；良好的课堂氛围，使教学活动生动活泼，妙趣横生，让学生在一种宽松的环境中，带着一种良好的心境去汲取知识的甘露。因此，创设良好的课堂氛围，建立新型的师生关系是关键。建立良好的师生关系，从教师角度看，除了要求教师有较高的专业素养，过硬的基本功，良好的教学方法和技巧，以及高尚的职业道德外，还需要建立一种开放的、多元的、平等的具有无限包容性的师生关系。改变居高临下的习惯姿态，教师应更多地将自身定位为学生获取知识的服务者，真心诚意地与学生平等的交往与交流，以心换心，以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到学习的乐趣，体验自身的价值。

新课程改革正在如火如荼地进行着，我作为改革实施者之一，必将十分努力地把课程改革进行下去，在以后物理教学过程中，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探究、主动合作、主动获取知识，形成知识技能，促进学生的全面发展。

（作者单位：河南省卢氏县第一高级中学）

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