提高数学课堂教学的有效性

田井林

数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，是学习的真正主体。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个热点问题，根据数学学科的特点和多年的教学实践，笔者就此谈几点意见。

一、激发学生的学习兴趣

俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是学生学习的兴趣。”贵州著名教育家汪广仁说：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。”在教学中，教师必须重视激发学生的兴趣，要采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的兴趣。

激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径。因而，充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。新课标下的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起来。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，教师应该细心洞察任何一个能带给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习，让课堂充满情意。

二、提高学生的主体地位

学生是学习的主体，教师教学要注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者和辅导者。提高学生的动手操作和动脑思考能力，让他们在思考质疑和交流中得到正确的答案，这样他们的学习才会更加有效。

三、设计有效的教学方法

教学方法的设计要以新课改理念为指导，紧紧依据教学目标，贴近学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，使堂课气氛活跃。教师不能把三维教学目标割裂，致使情感、态度、价值观目标在教学实践中被忽视。教学内容的确立、教学媒体的选用和教学策略的制订，都要为达到教学目标而服务。在课堂中，教师必须留给学生活动的时间和思维的空间，同时还要精心设计活动前的指导方案，并根据学生的活动进行合理的概括，以提升学生的数学思维能力，从而达到促进学生有效学习的目的。

四、创设有效的教学情境

新课标明确指出：“数学教学要从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生对自己身边的现实问题比较熟悉，容易产生共鸣，所以创设真实有效的情境，有利于学生得到“数学来源于生活又应用于生活”的心理感受，从而获得积极的情感反应，而情感恰恰是智力发展的翅膀。在数学教学中，教师应利用生活中的实际条件创设真实情境，用紧贴学生生活的事例诱发学生的乐学情感，从而让学生“动”起来，让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。

五、采取有效的评价方式

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。同时要开展学生评价学生和自我评价。教学中应引导学生积极地参与评价，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力。自我评价还能培养学生的自我发展、自我成长的能力。

六、采用有效的学习方法

良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。在教学中，只有让学生学会观察、记忆和学习的思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。教师在传授知识的同时，要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有章节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法(如演绎法、归纳法、类比法等)适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题的能力。

七、加强教学反馈

教学反馈对提高课堂教学的有效性有着重要的作用。通过教学反馈，教师能够了解学生对课堂教学内容的掌握程度、学生学习能力的形成过程和发展趋向，能够及时发现学生的学习需要和学习困难，教师可以及时调整课堂教学内容和方式，制订更符合学生需求的方案和措施，帮助学生克服困难，提高学习积极性，从而提高教学效果。

总之，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，小学数学课堂教学的有效性对学生的能力发展起着重要作用。