研究：校长成长的必由之路

孙双金

校长如何成长？这是每一位校长都十分关切的问题。有人说校长在读书中成长，因为读书能滋养人的心灵，能提高人的品位；有人说校长在思考中成长，因为“我思故我在”，思考使人深刻；有人说校长在实践中成长，因为“行为知之始”，实践之树常青。我认为这些说的都有道理，都能给人启迪。但我个人认为，研究是校长成长的必由之路。研究者，必然要读书，要思考，要实践。研究者，必然是思考的行者，是探索的行者，是总结的行者。研究，使校长走向教育家的境界。

一、研究学生成长的规律

校长研究什么呢？我个人认为首先要研究儿童发展的规律。苏霍姆林斯基说过：“我作为校长若不对孩子直接施加影响，就会失去教育者最重要的品质——感受孩子们精神世界的能力。”研究儿童的成长规律，应成为校长研究的基点。

一次，教育界一位朋友在和我闲聊时问了我这么一个问题：“孙校长，我有个问题向你请教。我儿子厌学怎么办？”我问：“你儿子多大了？”他回答：“我儿子上幼儿园。”“上幼儿园怎么会厌学呢？”我十分诧异。他认真地回答：“我儿子一周要上4个兴趣班。他爷爷报了书法班，奶奶报了美术班，我报了心算班，妈妈报了围棋班。儿子觉得学习太辛苦了。”

我听了一阵心酸，忍不住说：“这到底是你儿子的兴趣，还是你们的兴趣呢？我建议你这学期把儿子4个兴趣班全停了。半年之后，看看儿子对什么感兴趣，然后再根据他的兴趣给他报兴趣班。”

这个个案给了我很大的触动，到底怎样教育孩子？怎么样的教育行为、方式才适合孩子健康成长？我认为这是摆在我们教育工作者面前十分迫切的话题。

卢梭在《爱弥儿》一文中曾说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造成一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭是18世纪自然教育的代表人物。他认为：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就会变坏了。”卢梭18世纪的自然教育理论到我们21世纪的今天还有用吗？家长们都会讲这么一句话：“人家孩子从小就上培训班，我们孩子让他自然生长，能比得过人家吗？”是呀，自然生长的孩子能竞争得过提前教育的孩子吗？孩子要不要提前教育？提前到什么程度？教育什么内容是适合的呢？这应是值得我们深入研究的问题。

洛克的教育观点恐怕是被我们现代人广为接受的，他坚信教育在人的发展方面的巨大影响。他认为“儿童是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲做成什么样式的”。他认为：“我们在幼小时获得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。正如江河之源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。”但是洛克的观点又值得商榷了，教育孩子难道可以“随心所欲”地改造吗？孩子的潜能到底有多大？极限有多大？我们拔苗助长式的教育方式行吗？少年式天才长大能做永远的天才吗？这难道不值得我们深思和研究吗？

研究学生成长规律不仅仅是第一线教师的任务，作为校长——教师的教师，如果不去研究学生发展规律，他就慢慢远离了学生，远离了教育。苏霍姆林斯基、魏书生等教育家为什么要坚持沉入班级做班主任和学科教师，原因大概就在于此吧。

二、研究教师发展规律

作为校长，除了研究学生发展之外，更要研究教师发展，因为只有教师发展了，教师提升了，学生才能有真正的发展。正因为如此，有人提出了“教师第一”的观点。

可是教师发展的现状如何呢？我认为令人担忧，且看几点事实：北京、上海、南京等大城市曾涌出霍懋征、袁瑢、斯霞、于漪、钱梦龙等老一辈教育专家。可你看当今以上大城市有几位在全国有影响的本土教育专家呢？是当今的大城市不适合生长教育专家呢？还是当下教师素质已远不及解放初期呢？这是其一。其二，我和许多城市教师聊天，问他们每天什么时间读书？答曰：我也想读书，可我从早忙到晚，忙上课，忙批作业，忙辅导，回家还要忙家务，忙孩子，等我把一天事情忙完了，我已累得筋疲力尽，再也没精力和心情读书了。这基本上是城市教师的真实写照。一个基本不读书的教师谈何专业成长呢？这怎么不叫人深深地忧虑呢？

什么样的教师才能真正成长为名师，据我几十年的研究和思考，个人认为，教师专业成长应具备以下条件。

有一颗追求的心。想不想做名师，想不想有所作为，有没有“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，这是能否成为名师的关键。如果这一认识成立的话，那教师培训的第一任务就是要让教师成为有追求，有抱负，有理想的人。如果我们广大教师，尤其是青年教师心中播有一颗“拒绝平庸，追求卓越”的种子，那教师培养的任务就已经成功了一半。

有一双发现的眼。生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。教育中不是没有成功，没有艺术，而是缺少发现的眼睛。教师要想发展，要想成功，第一，要善于发现同事的优点。三人行必有我师也，每一位教师均有他独到之处，我们要善于发现别人的长处，为我所有。集十人、百人之长，为我所有，那时的“我”该是多么优秀啊！第二，要善于发现同行的经验。现代媒体是多么发达，教育报刊成百上千种，上面刊发了无数成功的经验。如果我们能像海绵吸水、蜜蜂采蜜一般吸取别人的经验，你还担心不能成长吗？第三，要善于发现历史的经验。书籍是人类进步的阶梯，书籍也是我们教师成长的阶梯。古今中外教育大家积累了多少成功的教育理论，总结了多少教育规律。如果我们善于发现、善于借鉴、善于吸收，就可以站在巨人的肩膀上，还愁自己不能高大起来吗？

有一颗思考的脑。“我思故我在”，因为我思考所以我才存在，思考是人区别于一切生物的特征。教师要思考什么呢？要思考如何让学生热爱自己教的学科；要思考怎么增加教学的魅力；要思考如何提高教学效果；要思考怎么才能开启学生的智慧；要思考怎么样才能让学生学得轻松，学得牢固，学得扎实，学得融会贯通；要思考自己怎么样才能教学相长……思考着的教师是最美丽的教师，可别让忙碌的尘埃锈塞了思考的大脑啊！

有一双勤劳的手。教师工作是创造性的脑力劳动，鉴于此，教师的双手除了备课、批改、教书劳作之外，我认为更重要的工作是写作。写作，是对自己工作的反思；写作，是对自己工作的总结；写作，是对自己成功的奖赏。教师写什么呢？可以写自己得意的课堂，精彩的片段；可以写自己沮丧的课堂，失败的片段；可以写教育中成功的案例，挫折的经历；可以写研究的心得，实践的总结；也可以写科研的报告，专题的论文……总之一切自己认为有价值的东西都可以写下来。笔耕不止，必将硕果累累，5年，10年，20年之后，它将给你意外的惊喜。让我们提起笔来，度过我们美丽幸福的人生。

如果我们的校长，通过研究学生，研究教师，让学生成长了、成才了，让教师发展了、成功了，那我们的校长也就走向了成功的彼岸。

（作者系江苏省南京市北京东路小学校长）