发音对于地方类农业院校学生英语口语表达能力重要性的研究

邓晓彦

摘 要：发音是英语学习的基础，没有正确的发音，好的口语表达能力也只是纸上谈兵。但是，在大学英语阶段，发音却往往被教师忽略。学生对于发音的态度如何，教师应如何帮助他们准确发音从而提高口语表达能力？这将是本文研究的重点。

关键词：大学英语；发音；口语表达；重要性

一、介绍

在自然的语言习得中，幼儿是从说话学起，可见发音、口语表达能力在整个语言学习的框架中处于一个基础的地位。只有发音准确，学习者才能建立起语言学习的兴趣与自信心，并同时促进其他能力的提高。然而，在现实的大学英语教学中，很多教师忽略了发音教学，而实际上，由于地区性差异等，很多学生的发音存在较大问题。因此，为了系统地提高大学英语口语表达能力，教师应该重视起这个问题。

二、文献回顾

对发音问题，国内外学者都做了大量研究，例如：Cook（2000）对发音的习得做了详尽研究；国内李佳（2011）认为“听力较差组受试应积极适应英语的语音节奏，有效培养语流中的重读音节意识”；肖岭（2012）认为，“大学体验英语听说自主学习系统有效地消除学习焦虑感，提高学生听说学习的兴趣和信心”，同时要“加强对学习过程的监控、加强学习策略的指导”。但对于发音重要性的研究还较少见，本文拟做这方面的尝试。

三、研究问题

本文章的研究问题为：地方类农业院校学生对于发音在英语中的地位如何认识？学生在课外的练习情况如何？教师应如何做帮助学生准确发音从而提高口语能力？

四、研究方法

本研究主要采用问卷的方式进行，调查对象为天津农学院大一大二学生，共回收有效问卷991份，其中来自大一学生的问卷为298份，大二学生的为693份。问卷问题分别为：你觉得发音正确对口语表达有多大影响？你觉得造成口语表达困难最大的原因是什么？你会在课外特意练习发音吗？

五、研究结果及分析

“你觉得发音正确对口语表达有多大影响？”2%的被调查者认为没有影响，6.4%认为影响只有一点儿，14.2%认为影响一般，高达77.4%的被调查者认为影响很大。这一结果表明很多学生认为发音是非常重要的，因此在大学阶段，教师仍然要多注意学生的发音，不可认为发音是初学者应关心的事。因为现实表明，由于各种因素的影响，在大学阶段，仍然有很多学生的发音很不标准，而且甚至有学生不知道什么是音节，所以在大学英语阶段的最初几节课，还是建议教师系统地讲授一下发音，并纠正学生的典型错误发音。

“你会在课外特意练习发音吗？”41.6%的被调查表示不会练习，32.7%的学生选择会模仿读单词、课文等，12.5%的学生表示会用发音视频等特意练习，13.2%的被调查者选择会自己读课文练习。从这一结果看出，将近一半的被调查者对练习发音不重视；另外还有一些学生选择自己读课文练习而不会去模仿标准发音，而如果这名学习者发音不准确的话，只会加重某一方面的发音错误。所以这也启发教师首先要保证自己的发音正确，在此基础上，平时课堂上多提问、多纠正，并督促发音有问题学生课下多模仿、多练习，并要保证课堂上对某位学生的后续检查，以保证其发音学习的持续性。

“你觉得造成口语表达困难最大的原因是什么？”13.1%的被调查者认为是发音太差所致， 16.9%的学习者认为自己不够自信，不好意思用英语表达。从这个结果也可以看出，很多学生的口语能力差是由于发音差所致，并且不好的发音极易导致自信心缺乏，从而导致哑巴英语。

六、小结

首先，多数学生学习发音的动机是有的，这就要求教师在开学之初运用多媒体材料等系统讲解英语中所有音标的规范发音，并让学生在课堂上大量练习。其次，教师要在每堂听说课的过程中穿插讲解英语发音注意问题，例如语调、意群、重读与弱读、连读等，并辅以练习，以帮助学生讲出流利而优美的英语。学生虽然认为发音重要，但由于现有考试不考发音，所以他们在课外练习的动力不足，要解决这个问题，教师首先要强调发音对于现有听力和口语考试的重要性，其次要强调只有发音正确，才能培养对英语学习的兴趣，提高英语学习的自信心。最后，教师要加强监督，例如可以要求学生每周教上一份朗读英语课文的电子录音，并作为平时成绩的一部分。另外，教师也要在课堂上给学生讲解练习英语发音的正确方法。

总之，教师要在课堂上系统讲解发音应注意的问题，加强指导，进行有效监督，才能保证学生准确发音进而提高口语能力。

参考文献：

[1]Cook，V.2000.Second Language Learning and Language Teaching[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]李佳.语流切分策略与听力水平差异关系的实证研究[J].现代外语，2011（4）.

[3]肖岭.大学体验英语听说自主学习系统有效性的实证报告[J].当代外语研究，2012 （1）.