语文备课要讲究序列性和目标性

李红霞

传统的常规备课讲究备教材、备教法、备学生，主要针对的是某单元的某篇文章，重点在教师如何去“教”，体现的是“教师中心”；而新课程标准要求课堂“以学生为中心，以学生的发展为中心”，重点在教师要“变”——由教材的执行者变为教材的合作者，需要教师创造性地运用教材，不能局限于教材教参，从而有效地使用教材，提高师生的教材使用效率。因此，语文备课就要有系统性，讲究序列性和目标性，避免出现过去那种“只见树木，不见森林”的鸡零狗碎式的语文备课现象。

一、语文备课讲究序列性

备课不但要考虑学生的知识储备、能力现状，还要考虑学生的学习心理特点，不但要照顾当前的学习，还要关照到学生后续的发展。所以，备课不应该是独立的阶段性教学思考，而是一个严谨有序的系统活动和实践。那么，如何落实备课的序列性呢？

1研读教材

通过研读教材，把握教材所有的知识点、能力层级训练点、情感价值观熏陶点。语文教师要通读新课改后的所有新教材，从小学一年级到高三的语文教材，都要读。以此对整个中小学学段语文的教学系统、目标系统、能力系统、文献系统有一个完整的了解。

2确立教学点

通过对教材的全面把握，科学有效地确立每册、每个单元、每课的教学目标点，课与课之间、单元与单元之间、册与册之间建立起一个严密的知识逻辑体系，避免教学的盲目性，突出教学的层级推进特点，让学生感受到语文内在的逻辑力量美，激发学生不断努力学习语文的热情，进而让学生的语文学习跃升到一个新的境界。从小学开始梳理出每课、每单元、每册的知识能力、情感发展点等，构建一个教学序列，语文教师在备课时就能做到心中有数，不致眉毛胡子一把抓；或者每课都上得差不多，无层级区分，无难度挑战，生生磨灭学生对语文的激情之火。

例如，新版实验教材七年级上册第一单元是散文单元：《散步》（莫怀戚）、《秋天的怀念》（史铁生）、《羚羊木雕》（张之路）、《金色花》（泰戈尔）、《荷叶•母亲》（冰心）；八年级上册第二单元同样是散文：《背影》（朱自清）、《老王》（杨绛）、《台阶》（李森祥）、《信客》（余秋雨）。这分属两册的单元都是散文单元，写作技法都是在写人叙事中蕴含深情。备课时头脑里如果没有序列性的概念，在教学安排上就可能与七年级上册第一单元的教学目标雷同。即按老套路：解决生字词、品读课文、领会文章的思想感情。缺乏训练的层级，学生就会失去上课探索的冲动，觉得千篇一律的教法和学习枯燥无味。

语文教师的头脑里如果有序列性的知识、能力、训练框架，结合教材和学生实际，就能在备课时考虑到有区分，有侧重，有新的东西去让学生掌握。

3建构序列表或者知识树

把研究出来的序列教学点，用表格或者知识树的方式呈现出来，再回过头去研读教材，修正和完善序列表。序列表最好有两个：一个是分册分单元分课的序列表，一个是按训练点分