《项羽之死》教学设计

叶建峰

【教学目标】

1研读人物言行，把握项羽骁勇果断、知耻重义、视死如归的人物形象。

2品味史书的文学色彩，理解作者在描写项羽事迹时渗透自己感情倾向的写法。

【教学难点】

理解作者在叙述历史人物事迹的同时渗透自己感情倾向的写法。

【教学过程】

一、导入

历史的天空宽广而宽容，无数英雄人物在演绎其惊心动魄的一生时，都曾闪耀过夺目的光辉。西楚霸王项羽在即将退出历史舞台的时候，曾吟唱过一首留传千古的歌曲《垓下歌》（PPT 1）。

1请两名学生揣摩语境、语气，分别朗诵；学生点评。

2解释重点字词，思考：这首歌反映了项羽当时怎样的心情？

明确：感慨时运不济，难舍名骓和虞姬，充满悲凉与无奈的情绪。

3听腾格尔的演唱。学生再次品评。

二、研习文本，把握“突围中的项羽”

1展示项羽溃围图片（PPT 2），请学生快速阅读全文，要求：

（1）给不会读、易读错的字词注音。

（2）虽然《垓下歌》中两次出现“奈何”，但西楚霸王绝不会就此坐以待毙。那么他选择了哪些方式进行抗争呢？请同学们分别用两个字概括项羽在“四面楚歌”后所采取的主要抗争行为。

明确：“溃围”——“快战”——“拒渡”（赐马）——“自刎”（赠头）。

2思考：“溃围”时情况怎么样？结果是否达到项羽的目的？

明确：项羽带领“骑从者八百余人”，“直夜溃围南走”；可惜平明被汉军发现后，“五千骑追之”；“渡过淮河后，“骑能属者百余人”，途中又遭“田父 绐”，“陷大泽中”；至东城，“乃有二十八骑”，而“汉骑追者数千人”。逃亡路线和军事力量的变化交代得清清楚楚，战争的形势和项羽的处境一目了然。

3在“溃围”过程中遭遇到一系列阻难，项羽是如何面对的？体现了他怎样的心理？

明确：“项王乃上马骑”……“项王渡淮”……“项王至阴陵”……“项王乃复引兵而东”……文章连用一致的主语，描写“项王”迅速、断然地改变突围路线和选择应对措施的场景，节奏紧张，情节扣人心弦，有辗转逃亡的被迫意味，但更显示了项羽快速的反应能力和丰富的作战经验，也体现他冷静、果断的心理及临危不乱的霸王气概。

齐读第2段，引导学生读出形势危急、情节跌宕的感觉。

4历经艰难，项羽暂时冲破汉军包围抵达乌江，且恰有乌江亭长“舣船待”。可项羽却选择了“我何渡为！”

（1）结合原文内容，请两位学生分别揣摩项羽和亭长当时的心理，模仿两人的语气进行对白。同学点评。

（2）思考：从课文中找出项羽“拒渡”的原因。

明确：①“天之亡我，我何渡为”；②“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之”。在生与义，苟活幸存与维护尊严之间，项羽从容做出选择，悲剧英雄的形象跃然纸上。

5其实项羽在前面就认为自己“不得脱”的原因是“天之亡我”，而且为了证明不是自己的“战之罪”，他组织发动了一次以“二十八骑”对抗汉军“数千骑”的“快战”。

齐读第3段；请学生思考、交流：项羽的部下同意他“天之亡我，非战之罪”的观点吗？哪些情况可以说明项羽“快战”的成功？

明确：项羽组织的“快战”令“骑皆伏”。

“伏”的本义是“俯伏，趴下”的意思；其甲骨文形状是，“人如犬那样地匍伏着”之意，极形象地描绘出项羽的骑兵对其“快战”的成功表现出绝对的肯定和心服。

“快战”的成功表现：

（1）战术布置：“分其骑以为四队，四向”，“期（约定）山东为三处”，“汉军不知项王所在”，分散汉军兵力，以便各个击破。

（2）战场形势：“项王大呼驰下，汉军皆披靡”，“（项王）瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易（溃败）数里”，体现项羽勇武雄威的震慑力和“气盖世”的霸王气势。

（3）战果比较：“遂斩汉一将”，“复斩汉一都尉，杀数十百人”，而项羽“亡其两骑耳”，表现项羽骁勇善战、非凡的个人作战能力。

6“快战”的极大成功却没有改变项羽的处境，于是，他带着26名骑兵在乌江作了最后的抗争。

（1）请一位学生朗读第4段。

（2）思考：你怎么理解项羽“自刎赠头”的行为？

明确：①对背楚投汉的“故人”吕马童的蔑视嘲讽；②知耻重义、视死如归悲剧英雄形象的体现。

三、深入探究，品味“司马迁心中的项羽”

1清代学者郭嵩涛在《〈史记〉札记》中曾说过：“项羽英雄，史公自是心折，亦由其好奇，于势穷力尽处自显神通。钜鹿、鸿门、垓下三段，自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字。”（PPT 3）

思考：结合《项羽之死》原文，同学们怎么理解“得意”二字？学生交流、讨论。

明确：（1）“满意”之意。《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，司马迁“聚精会神”记载描述“项羽英雄”的事迹与形象，文采出众，写出了令自己“满意”的文字。

（2）“寄寓自己感情倾向”“渗透自己人生感悟”之意。司马迁的命运充满悲剧色彩，他因李陵事件遭受辱刑，“幽于粪土之中而不辞者”，是因为“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也”。（PPT4）司马迁在《史记》中寄寓了自己的感情倾向和人生感受。他塑造的项羽形象是“悲剧英雄”，虽然命数已定，但仍奋起抗争，意志决不屈服。“项羽之死”可以说是司马迁的精神重生，是司马迁对自己“隐忍苟活”的鼓励和告慰。

教师总结：《史记》以第三人称的叙事方式客观叙述，以高超的文学手法委婉地体现叙述者的感情倾向，“寓褒贬于叙事之中”。正如复旦大学章培恒、骆玉明教授在《中国文学史》中说过的：“《项羽本纪》写项羽最后失败自杀，竟用了一二千字，作为历史记载，可以说毫无必要；作为文学作品，却有一种淋漓酣畅的效果。……在这种惊心动魄的悲剧场面中，司马迁表现了崇高的人对命运的强烈的抗争。他告诉人们：即使命运是不可战胜的，人的意志也同样是不可屈服的。”（PPT 5）

项羽“站着死”，司马迁“跪着生”，面对困境绝境，二者都表现出一股决绝而又令人敬叹的气概：即便面临的厄运无法改变，但与之抗争的意志绝不会屈服！

四、拓展交流，谈谈“你眼中的项羽”

1结合本文和以前的阅读积累，请学生谈谈自己眼中的项羽形象。

2作业：课外阅读《史记•项羽本纪》全文，王立群《汉代风云人物之项羽》等，增加对项羽人物形象的理解。