关于高中地理生活化教学模式的若干思考

庄宗文

教育大部分来源于生活，应注重教育与生活的有机结合。高中地理课程标准中明确规定要加大培养学生的地理素养，重视学生学习的思维过程，提高学生知识水平与技能水平，发挥学生的主体性，让学生自觉的掌握学习知识，构建自己的知识网。高中地理要想获取较好的教学效果，就必须采用生活化教学模式，将教学与生活有机的综合起来，让教学与学生的实际生活紧密贴近，让学生清楚的认识到地理知识在实际生活中发挥的重要作用，进而产生浓烈的学习兴趣。

1 高中地理生活化教学的内涵及其意义

1.1内涵

高中地理生活化教学指的是在高中地理教学过程中，注重以人为本，将学生看做一个完整的人，所有的教学设计与教学活动都必须以学生的自我发展为核心。以实际生活为出发点设计教学内容，创设贴近于真实生活的情境，让学生在生活中学习地理知识，引导学生在生活实际与自身经验的基础上对生活中存在的地理予以观察、了解，并将学习到的地理知识用到生活中，时刻注重社会的发展，形成良好的人生观、世界观。

1.2意义

生活化教学充分反映了地理学科的实用性。在我们的日常生活中到处可以看到地理知识，并且在社会的不断发展下，地理学已经成为了社会与生活中不可或缺的重要部分，国家发展建设需要地理学，军事外交、国防建设需要地理学，衣食住行需要地理学。将生活化教学融入至高中地理课堂中，不仅能够让学生了解到在我们的生活中到处都存在地理的影子，地理知识时刻跟随我们，而且还让学生充分意识到学习地理知识对自己终身都受用。地理学科的实用性非常强，通过生活化教学可以将该学科的这一大特点全面反映，调动学生对地理的求知欲。

生活化教学能调动学生地理学习兴趣。高中地理通过生活化教学能够让学生充分认识地理的实际价值，进而产生强烈的学习动机，学习地理的求知欲望增强，积极主动的参与到地理教学活动中。

生活化教学能促进学生生活能力的提升。生活化的地理教学可以培养学生对社会、自己周围地理事物以及地理现象良好观察的能力，培养学生问题发现能力，培养学生创新与实践能力；学会运用自己学习到的地理知识来解决生活中碰到的跟地理有关的问题，学生的生活能力得到增强，促进学生身心健康发展。

2 高中地理生活化教学的具体途径及方法

2.1创设生活情境，激发地理兴趣

教育来源于生活，学校课程应将现代社会生活情境作为核心内容，对教材进行灵活处理，紧密联系教材内容与实际生活，创设以现实生活为背景的情境，体现浓烈生活化的课堂氛围，还原生活情景，让学生掌握了解生活中的地理知识，调动学习地理的兴趣。比如，向学生展示和讲述旅游中自拍的照片与所见所闻，让学生对旅游景观进行欣赏；天气来临，播报天气情况，以让学生了解天气系统的影响过程等。

2.2借助生活经验

在我们的日常生活中有不少地理现象都与地理学科有着密切的关系，教育者应科学选择与学生实际经验相一致的知识，制定教学内容时应结合学生的实际生活予以扩展与延伸，从学生的生活经验出发开展有意义的教学活动。实际教学过程中，教育者应根据教材内容提出贴近于学生生活经验的问题，比如，在放掉整个水池中的水时，水是顺时针流动还是逆时针流动？夏天人们喜欢游泳，这说明陆地与水里的气温有什么不同？……

不是学生的所有生活经验都对他们的学习有帮助，比如，学生生活场所附近存在的工农业区位、交通布局均有一些不合理的地方，严重的影响到了学生的学习。教育者教学过程中，应充分运用众多的即时生成课堂资源，科学合理的引导，提高学生的地理知识水平。

2.3开展课堂活动，理解生活

课堂教学中，教育者应积极开展有利于培养学生思维的活动，通过活动促进学生学习与发展，实现预期的教学目标。比如，在上《城市化》之前，先要求学生们写一篇题为《我们城市的变化》的作文，上课时要求学生将自己的作品在班上朗读，并要求其他的学生仔细认真的将听到的信息完整的记录下来。学生为了在同学面前更好的表现自己，做了充足的准备工作，都踊跃的举手发言，有的同学说“身边的人增加了，市场增加了，汽车增多了，商场增多了，小区增多了”；还有的同学说；“绿地减少了，空气变差了，房价太贵了……”因本节课教学的内容与生活实际密切相关，全班学生的兴趣膨胀，都主动的参与，学生的课堂主体地位充分显现。

2.4联系社会热点

高中地理教育者应具备敏捷的思维能力及锐利的眼光，充分运用电视新闻、网络等先进的传媒工具及时的获取涉及地理学科的社会热点问题。实际教学中，应根据课程标准，将生活中的地理信息搬到课堂中，拓展地理教学内容，实现教材与实际生活的有机结合，让地理教学更加的富有活力。此外，还应引导学生运用自己学到的知识解决生活中遇到的相关问题，比如，在讲授自然灾害的地震时，教育者以四川汶川大地震为例，引导学生通过板块构造学说的理论对导致四川地震发生的原因进行分析，找出导致群众严重伤亡的自然因素与人为因素，并制定如何抗震救灾与加强自我保护的对策， 学生的学习热情得到激发，对生活问题的分析与解决能力大大提高。

3 结论

综上所述可知，高中地理通过生活化教学实现了较高的教学效果。生活化教学的主要目的是将生活与教学有机结合，让教学与学生实际生活紧密联系，调动学生的学习热情，让学生在生活中学习掌握地理知识，增强地理教学水平，培养学生良好的地理素养，更快更好的发展。

【参考文献】

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[2]赵霞.如何让学生在生活中摄取地理知识？[J].地理教育，2010（Z1）.endprint