浅议初中政治有效课堂的建设

顾则金

【摘要】中学教育对于一个学生求学生涯中占据着非常关键的地位，如何在中学阶段学好政治课程，也是当今教育界常谈不衰的话题。思想政治课程沿袭小学阶段的思想品德课程的模式，除了深化学生的思想品德的培养之外，也增加了政治理论课程。初中的思想政治课程是一个理论性加强的课程，抽象的概念和远离自身生活的政治理论，学生接受度较低；考试内容也结合时事考察学生的理论知识，更让学生不知所措，因此，中学的政治教学效果一直不是很理想。为彻底扭转这一现状，就必须推进初中政治有效课堂的建设，实现中学政治教育的德育目的。为此，笔者结合自身多年的初中政治教学实践，与大家分享自己的初中政治有效课堂建设的经验。

【关键词】初中政治有效课堂抽象概念教学效果多媒体教学

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0092-02

初中政治课程是初中教学的一部分，也是最让学生难以捉摸的一门课程。据笔者调查，绝大多数七至九年级的学生，对政治课程没有兴趣，课程枯燥无味、缺少趣味性；所学内容远离实际生活，无法实践应用；考试内容难，无从答题，得分率低。笔者查阅众多报刊、文献资料，这是一个普遍现象，为此，笔者先分析其中原因，而后提出有针对性的建议。

一、初中政治教学存在问题

笔者通过对中学生课堂调查分析，发现初中政治教学存在如下几点问题：（1）政治课教师缺少与学生的交流。这主要反应在如下几方面：一是政治理论与学生自身接受程度有出入，许多教师对政治课程脱离课本，侃侃而谈，缺少从理论角度上把握政治课的特征，这就与学生在复习功课时，学习课本遇到非常大的障碍；二是政治教师教学任务重，许多中学政治教师要带许多班的政治课程，为应付任务，往往照本宣科，无法与学生进行交流。[1]（2）缺少多媒体教学。许多初中政治教师的年龄较大，不适应掌握先进的科学技术，不大会应用多媒体教学，常采用板书教学模式，降低了教学效率，也无法提起学生学习兴趣。（3）教学内容有所偏失。在专题教学构建上，教学的选题往往与学生的兴趣脱钩，无法形成学生的共鸣；在教学理论上，教师也存在厚此鄙薄的现象，注重政治理论讲解，缺少对事例分析，其整合效率就显得不高。（4）课堂语言环境不好。政治教师在教学过程中，无法运用合理的语言及教学方式提升学生的学习兴趣，理论与实际严重脱钩，尤其教室物理环境的布置，不能够应用教室的座位排列或者相应材料做教学实践。[2]

二、建设初中政治有效课堂的建议

课堂是初中政治教师与学生交流的场所，为彻底提高学生学习政治的热情，激发他们学习的欲望，就应当对此在课堂上建立一个好的学习平台，在教师带动下，培养学生学习政治的热情及调动他们学习的动机，对此，笔者认为建设初中政治有效课堂应当从如下几方面做起：

（一）构建一个和谐舒适的课堂语言环境

大教育家斯特维克(Stevick)曾提出:“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”中学生在一个轻松、和谐课堂中学习，将提高他们的学习动机，勇于参与进去，同时能带动全堂学生学习热情。对此，政治教师应当进行情感教育，将国家大事与自身实际联系起来，激发学生的学习欲望，人们常说中学教师是一个心理师，善于分析、把握学生的感情，作为中学政治教师更是要将炽热的情感投入到教学中，与学生进行平等、知心的交流，了解他们学习的难处，为他们找出学习问题，并提出一套有效的解决方案，这样就有助于激发学生学习书本理论知识。[4]另一方面，为学生的升学考试提供一个历练的机会，政治是中考的必修课，基于此，中学政治教师合理应用教学资源，将历年真题带进课堂，这也就是目的教学，与学生分享政治考试的经验，答题的规范性及要点，切实做到教学理论与实际相结合，以此提升中学生学习政治课程的积极性。

（二）合理应用多媒体教学

以往的中学受限于教学设施，教师采用板书教学的模式，常常在黑板抄写大量政治知识，这是一种被动教学的模式，学生知识接受程度力也比较低。对此，借用多媒体教学，将有助于提高学生学习政治课程的兴趣。政治是一门实时性比较强的课程，书本上的知识难以满足日后的考点，例如今年中考，十八大内容势必是考试的热点，然而政治书本并没有将其写进，对此，政治教师合理选取网络教材内容，注意实时性和正面性，最好以视频形式开展十八大教学，学生接受程度也比较大，教师在此基础上，截取重点内容，细细讲解，将其详实的笔记打印出来，分发学生。通过这种声情并茂、图文结合的多媒体教学，势必会拉动学生学习政治课程的积极性，同时政治教师也需要提升自己的多媒体操作技能，将其娴熟的应用于教学实践。

（三）构建一套初中政治教学评价机制

分析初中政治教学效果，缺少必要的教学评价机制，对此，需要全面实行初中的教学评价机制，以此完善教学管理。我国绝大多数初中政治教学中缺少内部评价机制，仅有部分中学采取了预估机制，但与学校的行政管理结合在一起，增强了学校强硬的行政色彩，缺少以学生为本位的柔性色彩。对此，笔者建议从两大方面抓起：（1）完善学校对任课教师教学内容的评价机制，主要在现有评价机制基础上，开展一些内部控制的技术操作问题，例如教师出勤、学生考试成绩等，制定一个统一高效的标准，为其教学评分。（2）增加软性的评价机制，以上是硬性标准，在此基础上，可以增加教学实践中的软性的标准，例如师生感情、课堂气氛、教师所带动的良好风气等。[4]

综上所述，初中的政治教学是初中课程重要一环，为提高学生学习政治的积极性，提升其学习成绩，是初中政治教师的首要目标。初中政治教师应当彻底改变先前的教学理念，强化“以学生为中心”，调查学生学习政治课程的障碍因素，并做一分析，在此基础上，从构建一个和谐舒适的课堂语言环境、合理应用多媒体教学、构建一套初中政治教学评价机制等方面，优化初中政治有效课堂的建设。

参考文献：

[1] 潘智林；论新课标下初中政治课堂的有效教学策略[J]. 新课程学习(上). 2011(02)

[2]李贵忠；实施综合实践活动课程能有效转变学生学习方式[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（贵州卷）[C]. 2013

[3] 管林峰；初中思想政治课堂教学质量的提高[J]. 中国科教创新导刊. 2010(03)

[4] 周运珍；优化课堂教学 提高初中政治教学质量[J]. 中国科教创新导刊. 2011(15)