培养口语交际能力的“三引”

曹清桃

【摘要】在低年级学生的口语交际中，教师运用多方式的“引”,可以拓展学生的思维，打开学生的思路，培养学生的口语交际能力。

【关键词】趣引 活引乐引

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0048-02

《语文课程标准》明确指出:小学生必须具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。为了更好地培养和提高学生的口语交际能力，适应社会的进步及学生自身的发展。我认为在低年级学生的口语交际中，教师运用多方式的“引”,可以拓展学生的思维，打开学生的思路，培养学生的口语交际能力。

一、灵活创设拓展情景——“趣引”

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入说话训练中，积极地观察、思考、想象,使他们的语言如涓涓的细流，流出心田。

如：S版第二册《大熊猫》一文，文中有一段描写大熊猫外貌的句子。我制作了图、文、声并茂的CAI课件，屏幕上展示了一只美丽可爱的大熊猫，它坐在竹林里津津有味地吃着竹叶。我首先引导学生从整体到局部，有顺序地观察大熊猫的外形;接着,鼓励学生根据自己所观察到的，运用一些生动的词语，向自己喜欢的同学说说熊猫的样子；然后，让学生到台上演说屏幕上大熊猫的样子，让大家评一评，看谁说得好；最后，让学生打开课本，对照文中段落，想想自己说的语句与课文的有什么不同。

通过教师的“引”，再让学生互说、互评，每个学生都有机会参与其中，学生说话的兴趣就浓了。这样，学生不但容易掌握文中描写大熊猫外形的语句，而且锻炼了学生口语交际能力。

二、精心设计拓展内容——“活引”

精心钻研教材，大胆地拓展教学内容，让学生动起来，积极参与到教学中，充分发挥学生的主体性，使教学内容由单一走向丰富，教学空间由封闭走向开放，促使学生的思维空间也走向开放,对培养低年级学生口语交际能力是行之有效的方法。

如：教学S版第二册《鸭子和白兔请客》一文，当教师指导学生弄明白为什么白兔用自己最爱吃的东西请鸭子吃，鸭子却不高兴，而鸭子也用自己最爱吃的请白兔吃，而白兔也不吃的道理后，教师抓住时机引导学生:“同学们，充分发挥你们的聪明才智想一想：假如过些日子，鸭子再请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢？它们各自又会说些什么呢？”先让学生在小组里自由发言、交流，然后选派代表上台表演鸭子和兔子再次请客的过程。教师在旁适时引导点拨学生，使学生恰当地运用语言。有的学生说：“白兔哥哥，你好！上次你请我做客，我错怪了你，对不起，请你原谅我，可以吗？明天，我请你再到我家做客，这次，我会请你吃大白菜、红萝卜，你会来吗？”白兔说：“鸭子弟弟，我上一回到你家做客，我说话的语气也不好，我没想到你会不怪我……”看！多好的效果。既拓展了学生的思维，又培养了学生的口语交际能力。

通过拓展课文内容引导学生，让学生怎么想就怎么说，不仅能激发学生的想象和拓展学生的思维，而且能让学生快乐地有效地进行口语交际，有利于培养学生的口语交际能力。

三、巧用游戏拓展话题——“乐引”

游戏是小学生喜欢的活动，而让学生模仿某个动作，声音等进行口语交际，这符合学生的心理。让学生在游戏中进行口语交际，寓教于乐。

如：教学S版第一册能说会道的“打电话”时，教师利用教室，布置两个温馨的家，并摆放电话道具，为学生营造一个融洽的交流环境。教师说：“同学们，你和新同学一起学习已经有一段时间，你交到自己的朋友吗？他又是谁？”学生根据自己的实际情况兴致勃勃地交流。接着引入话题：交了朋友，你平常会打电话给朋友吗？本节课我们一起玩打电话的游戏，看看谁能够在电话里有礼貌地讲清楚自己想说的内容。同学们，假如你想打电话请好朋友到你家里做客，你会怎样说？然后让学生自由地对自己的好朋友练习说说；接着利用教室的道具，鼓励学生与朋友上台表演，进行口语交际的对话演说。老师在旁点拨，使学生能运用礼貌用语，以诚恳的态度把事情说清楚；再让学生评一评，说的好的学生给以表扬。这里是其中小青与芳芳通话的内容：“喂，芳芳，你好!我是小青，你在家里做什么？”“我正在家里打扫卫生，有什么事吗？”芳芳说。小青再说：“芳芳，你星期天有空吗？我想请你到我家来做客，因为近段时间，你在学校经常教我做功课。”芳芳说：“小青，不要客气，我们是好朋友，我帮你是应该的，Bye bye!”教师再次引导，除了请客可以打电话，你在什么情况下还会打电话呢？打电话给谁？说些什么？现在请你们想想，把你平时做的，用流利的话与自己的朋友交流，再表演给大家看，好吗？让大家评一评，看看谁是最会说话的孩子。

这样，采用演说的生动活泼的游戏形式，引导学生互动，使学生既掌握了课本的内容，又拓展了学生的思维，激发了学生口语交际兴趣，培养了学生的口语交际能力。

培养低年级学生的口语交际能力， 既要以纲为纲，又要不拘泥于教参，能跳出教参束缚，大胆地拓展教学内容，让学生动起来，积极参与到教学中，使学生学有所思，学有所得 ，这符合时代发展的要求。