英语选修课开发的新探究

冯牡丹

【摘要】英语新课标指出：教育活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。如果我们还是仅仅凭借教科书，会让我们的英语教学走进死胡同。秉着“重效率，轻负担”的口号，我们开始在英语选修课上摸索前进，希望选修课能给促进我们的必修教学。

【关键词】新课标选修课

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0001-02

一、开发英语选修课的背景

《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：“当今时代，经济社会的快速发展，对人才提出了多层次多样化的要求。高中教育是人才培养的重要阶段，但目前普通高中‘千校一面、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。”受高考文化的影响，我校与其他普通高中一样，常常下意识地让学生活动、教师评价、课程建设等各种工作围绕着“高考”来开展。因此，在新课程改革过程中，通过具有学校自身特色的课程建设，培养适应社会经济发展的学生，是当今社会的需要。

英语新课程改革，就是其中的一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。如果我们还是仅仅凭借教科书，会让我们的英语教学走进死胡同。秉着“重效率，轻负担”的口号，我们开始在英语选修课上摸索前进，希望选修课能给促进我们的必修教学。

二、关于英语选修课的问卷调查

（一）.调查对象：高一学生

（二）调查设计：

（1）你认为上高中开设英语选修课有必要吗？

A. 有B. 没必要

（2）你认为每周应开设几堂英语选修课？

A. 1B. 2C. 与必修一样

（3）你希望开设哪一类英语选修课？

A 知识拓展类 B 职业技能类C.英语爱好类D.社会实践类

（4）你希望在英语选修课中哪方面得到提升？

A. 口语B.写作C.阅读 D.词汇E. 其他

（5）你会以怎么样的态度对待选修课教学吗？

A. 认真 B. 轻松 C. 走马观花

（6）你希望老师在选修课中扮演怎样的角色？（可以给出你的建议）

（三）调查结果：

（1）你认为上高中开设英语选修课有必要吗？

90%以上的学生认为有必要开展。

（2）你认为每周应开设几堂英语选修课？

80%以上的学生认为每周开设两次较合适。

（3）你希望开设哪一类英语选修课？

70%左右学生希望开设有关兴趣特长类的课程。

（4）你希望在英语选修课中哪方面得到提升？

40%的学生希望阅读得到提升；30%的学生希望口语得到提升。

（5）你会以怎么样的态度对待选修课教学吗？

50%的学生认为会认真对待，40%的学生会以轻松状态去参加。

（6）你希望老师在选修课中扮演怎样的角色？

大部分学生希望多给他们一些自主权，希望老师能以一个学生的身份参与其中。

三、英语选修课实施的障碍

（一）教材与教学难度的安排

选修课的选定都是来自每位老师个人的想法，任何一门选修课的开设都没有一套比较理想和实用的教材，根本没有既满足理想又符合现实的教材。由于主观和客观的一些原因，教师安排的课程总不能完全发挥它的优越性。

教学程度难以把握。对现在的相当一部分学生来说，课外知识的难度偏大；对老师们来说，要求和目标把握不准，对今后的测试心里没底。容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。以我校选修课《快乐英语》为例，教师会收集一些有趣的英语小故事给学生阅读，但是因为学生的基础不一，并且有些语句、语篇的覆盖面广，涉及的语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同，就会违背了选修课的本意；如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句不理解，很难牢固地掌握，更难以由此扩展。

（二）教学效果的检验

在高考的巨大压力下，广大教师往往就会拿出学生的考试成绩 作为唯一的评价标准。比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。 可是， 在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠视呢？那么对于选修课的教学效果的检测就更加不知所措。拿选修课《外国影视欣赏》为例，我们的老师就不知道该如果给学生评分。是对影片的理解，还是课堂的表达，还是读后感的书写。或者就是仅仅让学生作为欣赏课而已。

现在大家都提倡素质教育，而且口号也越来越响，越来越深入人心，但是高考指挥棒又会来主宰老师们的平时的课堂教学，冷不丁得影响到选修课教学的理念，而继续采用传统的教学方式。

（三）教学设施的不完备

以《我听，我说》选修课为例，它对教学设备的要求就比较高，不仅需要较高音质的音响设备，而且最好配置和教材相适应的音像资料。语言是有声的，英语教学辅之以音像教学是很有必要的。虽然现代网络技术的发展和教育技术不断开发，为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间，但是对于广大农村或乡镇学校而言，设备还是与新课标脱节。教师一本教材、一块黑板、一支粉笔上课的现象仍然没有成为历史。这样就制约了拓展学习和运用英语的渠道。再者无法要充分调动学生积极性，无法鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用，如建立班级英语角、自办英语墙报、手抄报；与英语国家学生交笔友等。凡此种种，都只能成为空想。而我们知道课堂教学的延伸对英语学科是非常重要的，这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，培养综合语言运用能力，同时，对开发学生的创造潜能有着重要的作用。

四、英语选修课的新尝试

语言是有生命力的一个系统。如何让我们的语言学习变得富有生机，使外语教学活起来，是外语教育工作者理应探讨的问题，尤其是对于英语选修课的教学，我们应该做到：活教，活学，活用。

活教。教师在选修课教学中更应不拘一格，应该综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展各类活动，激活学生的学习激情，增加学生的自信，培养学习兴趣，发觉学生潜能。要体现出选修课教学方法的多样性、创新性，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

活学。以活教带动活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。

活用。用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。活动与合作。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。

我想只要大家用心去做，一起探究新事物带来的新问题，总会在这条新的道路上发现新的能量，实现老师愉快教英语，学生快乐学英语的愿望。

参考文献：

[1]教育部 《英语课程标准（试验稿）》.北京师范大学出版社，2001

[2]《中国教育报》.2002年8月7日第4版

[3]人教网-高中英语,http://www.pep.com.cn/ge/index.htm

[4]贺连生. 《学与较的心理学》，华东师大出版社，1997年