有针对性地开展高中英语复习

曾龙进

高三英语复习，教师要做到面向全体学生，大幅度提高学生参与的积极性，使每一个学生都能在原来的基础上得到发展，抓好大量阅读，提高理解能力，掌握常用词汇、词组和句型，练习简单句的写作和各种体裁的写作，使学生有扎实的语言基础，掌握语法知识，具有较强的阅读理解和分析判断能力。

高考英语书面表达是检测学生综合运用语言能力的重要而有效的手段，要求学生从表达信息的角度组织文字，将信息嵌入英语特定的框架中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯，而语言又与思维关系密切，在语言与思维的关系中，思维起主导作用。在语言表达训练中，学生出现表达不准确，言不达意，文章条理不清等问题，许多学生写出来的作文有很深的汉语思维印迹，要改变这种现象，高三复习必须全面加以解决。首先，教学中，教师要让学生尽可能掌握常用词的适用条件、语法特点，以及与其他相关知识的联系，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。教师可以精选材料，进行汉译英的翻译训练，翻译能够在很大程度上让学生感悟英语思维的特点，有效排除汉语思维方式的干扰，从而逐步提高书面表达水平。教师还可以精心挑选一些材料，让学生大量阅读，在阅读的基础上强化学生的语感，增强语感，其实质就是英语思维的进一步强化。其次，教师要教会学生有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，写作时用自己最熟练、把握最大的句子，正确地传递信息，达到交际目的。历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主，多使用简单句可以少出错误，复合句是高中语法学习中的重点，但复合句的正确使用可使文章锦上添花。目前，中学生的英语作文能力相对低弱，为了提高书面表达能力，教师要提倡和鼓励学生动手写作，加强各种体裁的短文写作。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法，对学生进行写作基础训练，加强句型教学，对一些句子进行分析，促使学生利用各种句子进行训练。例如，He was happily playing with his classmates，but at the bad news that he had failed in the exam，his joy ？摇？摇？摇 ？摇 to depression.A.gave in B.gave way C.gave away D.gave up 这道题的意思是：他与同学玩得正欢，但一听到他考试不及格的坏消息，他心情立刻由喜转悲。give in屈服，让步；give way让路；give away分发；赠送，泄露；give up放弃。根据句意，B项正确。通过短语的训练，提高学生语句的书写能力，提高作文的能力。在写作训练过程中，阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。用英语写信、写日记，将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。

高三英语复习，教师要重视短文完形填空。完形填空题型综合性强、难度大，考查的知识面广，给考生带来极大的困难，学生在做这类题时，往往顾此失彼，无从下手。完形填空涉及语法、行文逻辑、单词拼写等内容，要求学生具有丰富的语言基础知识的同时，还要具有熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。为此，教师应对学生做适当的引导，使之掌握一定的技巧，保证一定量的训练，减少盲目性，学生要有目的地检查文中谓语动词的时态与上下文、语境及该句的时间状语是否相符，必须从听、说、读、写方面的训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高解题能力。在教学中，及时发现和归纳学生在口、笔头练习中出现的错误，并把带有普遍性的典型错误集中起来，提高答题的准确率，以收到良好的效果。教师指导学生通过足够的训练，会使学生积累一定的经验，减少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率，通读全文，熟悉内容，指导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应指导学生先通读全文，以取得对文章完整、确切的理解，再作答，考虑到学生的能力层次，可以分层次进行，每当学生做完一篇练习，都引导学生分析题意，从而收到较好的效果。例如下面句子的训练，Mary often does some translation work to earn extra money，which ？摇 ？摇？摇？摇 half of her income.A.makes for B.counts on C.accounts for D.consists in这道题考查动词短语辨析，句意：玛丽经常做些翻译工作来赚取外快，这占了她收入的一半。account for 是……的原因；解释，说明；（在数量上、比例上）占，符合句意；make for导致，走向；count on指望，依靠；consist in在于。加强这种引导学生分析题意的训练，有利于提高学生语言表达的能力。综上所述，我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来，进行听说读写的全面训练，根据具体情况有所侧重和突破，才能适应新型题的变化。

任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练，大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础。阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，涉及大量的语言知识，是保证阅读能力向质飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。培养学生进行大阅读量、长时间阅读的耐受力，有必要组织学生在一定的时间内阅读一定数量的材料，以便使学生适应高考阅读理解的测试形式。在阅读时，要首先注意内容的广泛性，高考阅读题涉及范围广，要养成良好的阅读习惯，提高阅读速度。在实际操作中，不同体裁、不同要求的文章必须采用相应的阅读方式，了解各种文章的特点对提高阅读能力大有裨益。在阅读中，选材要适合学生，能激发学生的兴趣，调动阅读积极性，老师在考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力的同时，在选材方面要尽量选用生动有趣、与学生的学习和生活密切相关的素材，从易到难，逐步提高，力求让学生体验到阅读的乐趣。另外，在大量阅读的基础上，不断总结成功经验和失败教训，逐步使学生形成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，训练方式要多样化，可以开展合作学习方式，在合作学习中相互理解和协调，同时又相互影响和帮助，不断发现自身的弱点，调整自己，教师把大量的课堂时间留给学生，各个成员都要独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。这样培养学生独立分析、合乎逻辑的判断能力，学生既可以巩固各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西成了书面表达的能力基础。

总之，在高三英语复习中要实现学生学习方式的转变。要创设问题情境，让学生积极参与，设法满足学生渴望学习的天性，引起学生的好奇心，诱导学生在思考中寻疑，不断创新，有针对性地训练能力，这样才能使新课程标准得以顺利实施，真正达到培养学生的目的。