初中思想品德课生活化教学例谈

黄斌成

“生活化教学”在国内外教学实践中一直被广泛重视。比如美国著名的现代教育家杜威曾明确提出了“教育即生活”的理念；而我国的陶行知先生也倡导“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念，并且在理论与实践上取得重大成果。《思想品德》课程积极倡导“生活化教学”理念，特别是新课程改革实施以来，《思想品德》课程就提出了教学回归生活，学生是学习主体的理念和要求。以此为指导思想，我在上八年级的一课——《了解我们的老师》时，将社会生活成功地融入了教学情境。

一、引导学生关注生活中与教师相关的重大事件

上这课时，学校刚好举办一年一度的优秀教师评选活动。于是由此导入教学：（在大屏幕上展示获奖者之一，即该班班主任的照片）同学们，你们班主任最近在学校获得了什么奖项呢？学生：优秀教师。师：学校要大力推举这项活动的意义是什么呢？学生：弘扬尊师重教美德。师：没错，老师为了学生的成才付出了艰辛的劳动。那么获得这一荣耀是一朝一夕的事吗？生：不是。师：是的。我们身边有很多这样的优秀教师，让我们一起走进他们的生活，聆听他们的故事。以学生们身边的老师获得优秀教师为切入点，将学生真切感受到的例子融入教学中来，从而提高他们的学习兴趣。

二、引导学生关注身边教师的真实生活

了解老师从谁先开始呢？想到学生最熟悉的老师是班主任，了解老师就从他（她）开始吧！我让学生试着描述班主任的一天。生：班主任要备课、上课、批作业，遇到突发情况，要及时处理。有学生遇到困难时，要安慰学生，并与家长联系等。师：班主任的一天相当繁忙，可以说他集多重角色于一身：教学承担者、学生的朋友、班级的组织管理者。同学们就自己亲眼所见畅所欲言，恨不能将班主任所做的工作一一道来。通过同学们的细细诉说，学生对老师琐碎、艰辛但需要无私奉献的工作有了真切地了解。生与师的心贴近了、贴紧了。思想品德教学中，要引发学生留意生活，运用各种思维方式观察、分析生活，从而使尊师重教的美德深入学生心中。

三、与学生真诚互动，了解学生真正想法

课堂教学不应是老师的一厢情愿，课堂的实效性决定了应该让学生在教学中发挥主观能动性，将课堂知识与实际生活经验融合，并进行思考、领悟。为此我询问学生的想法：我最想了解的还是同学们喜欢什么样的老师！同学们可能也想了解老师喜欢怎样的学生，下面让我们坦诚地交流一下！（学生甲）我喜欢尊重、理解、爱护我们的老师。（学生乙）我喜欢有魅力的老师，我们能被她的一言一行所感染。（学生丙）品行端正，仪表良好，知识渊博。师小结：同学们所喜欢的老师的素质我都牢记在心，同时会转达给我的同行们，我们会扬长避短，提高自身素质。既然是学生，主要任务就是学习。所以学习目的明确、态度端正、善思好学的学生一般老师都很喜欢。老师还喜欢遵守纪律、热情大方、助人为乐的同学。每个学生有不一样的想法，作为老师，要深入了解学生的真实看法，满足学生所需。

四、抓住课上偶发事件，巧妙化成课堂教材

这课当中曾经出现一个不和谐的小插曲。探讨老师话题时，课堂的民主气氛使得部分学生提出了对班主任的不满看法，如管得太多太细，还不断有人附和进来。眼看着局面复杂起来，我想起了课前观察到的现象，微笑着说起来：来到你们班，短短的课前几分钟，老师就发现你们有个非常好的习惯。那就是凡是从我身边经过的同学都和我打招呼。这是非常好的习惯，应该要长期坚持。请大家为自己鼓掌。（学生哈哈大笑，热烈地为自己鼓起掌来）据我了解，这个好习惯是你们的班主任教导你们的。所以说，在班集体里形成良好的习惯，需要管理者耐心、细致的引导。我们在第一课第三框《培养好习惯》里不是看到过这样一段资料么？行为心理学家经过研究认为：一个好习惯的养成一般需要三个月时间，而对青少年而言，养成好习惯尤其离不开他人的监督。而这些，往往会被处于青春期的你们说成是唠叨。你们说我说得对吗？学生若有所思的点头。人生每时每刻都是现场直播，面对课堂中的偶发事件，不要慌，要巧妙地将它与教学内容结合起来，成为课堂教学的有效案例，让学生更能从生活中感悟书中知识。

在多年的思想品德教学中，我感慨极深，学生是学习的主体，教学中，要将思想品德形成与发展融入学生生活和社会生活之中，让学生观察、体验、分析、感悟现实社会，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高适应社会的能力，为将来成为合格公民打下坚实的基础。