音乐课堂教学法中的互动

马红刚

摘 要：音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何使学生全身心地参与解放个性、情境交融、享受音乐、表达个人情感的音乐活动，从而提高音乐课堂教学的质量与效率，这对每一位音乐教师来说，既是难得的机遇，又是巨大的挑战。那么，积极把握音乐课堂教学的整体质量与效率，就需要教师从音乐课堂教学的结构入手，从课堂教学的模式上进行研究。

关键词：兴趣；互动；音乐课堂

近年来，我们在音乐教学实践中，为了实践音乐课程标准，促进学生的身心健康和和谐发展，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿、接受能力较强而注意力却容易分散的特点，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：在音乐教学中，采用改变以往的静态教学为动态教学的课堂教学方法——互动教学方法，取得了较好的教学效果。

互动教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现。我们在运用互动教学方法的教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，做了一些粗浅的尝试与探索。我们体会到：互动教学方法能体现音乐课程标准的教学新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的互动？又从哪些方面进行互动呢？

一、激发互动

多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生的观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应能力（行动）。音乐与美术整合法——让学生一边唱歌（口动），一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。

总之，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望求知的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习、激发互动，这样就能够取得较满意的教学效果。

二、乐于互动

教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴互动交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养学生的交往与合作能力。例如：在学习《火车开啦》这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师作为火车乘客中的一员，参与学生合作自编自演的“开火车、坐火车”游戏。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排，也没有一位教师“主宰”的情境下，学生就会乐于与教师互动起来。因此，互动教学方法，不仅要求教师讲究“教”的艺术，而且还要求教师转变角色、精心设置，创设适合每节音乐课内容的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。

三、全体互动

在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己、发展自己，激励学生主动开发学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。例如：在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料，或组织学生举行不同形式的演唱会，或组织学生出版专题音乐墙报、手抄报，或组织学生讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家冼星海对中国的音乐事业所作出的伟大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往的以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，这种教学模式更适合学生主动参与、合作学习的需求。同时，这种教学模式又照顾了学生个体的差异，让每一个学生都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐的快乐，而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要，为各种知识层面的学生创设了不同的学习平台和多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。这样才能使学生全体互动，得到发展，较好地落实了素质教育。

四、全面互动

1.教与学的互动。重在教师的教对学生的学发挥指导作用，学生的学对教师的教产生积极的能动作用。

2.情感交流的互动。重在教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。

3.信息流的互动。重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏导作用。同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。

4.师与生间的互动。重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。

为使互动教学法达到最佳效果，除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导学生形成自控学习习惯与能力。总之，运用互动教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序。