优化小组合作学习 打造语文高效课堂

黄国琴

摘 要：本文以语文课程标准为依据，以我校开展的“高效课堂”教学改革为背景，结合语文课教学的实际，提出并倡导语文课进行小组合作交流的必要性和重要性，从学习小组的组建、小组长的培养、小组的分工、教师的作用几个方面阐述，从而提高学习效率，打造高效课堂。

关键词：小组学习；合作交流；高效课堂

语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。教师要充分发挥学生的主动性和创造性，小组合作学习是这种高效课堂最突出的特征和表现形式。下面笔者就结合自己的实践谈一些肤浅的认识。

一、科学合理地组建学习小组

合作学习小组的建立是语文合作学习过程中非常重要的一个环节。2012年9月，笔者担任了七年级（5）、（6）班的语文教学任务，每班75人。在新学期开始，笔者对学生的上课表现、听课发言等基本情况进行观察和了解。在组班一个月后，依据“组内异质，组间同质”的原则，将成绩、性格、性别、学习能力和交往能力等方面存在差异的学生组成一个组，力求均衡，无明显差异，便于小组公平竞争。每个学习小组有6人。笔者把这6人按学习成绩划为三个层次即：A1、A2，B1、B2，C1、C2。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，形成各显其才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。另外，笔者制作了组牌，组牌分A、B两面，并制成台签。

A面为：

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B面为:

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二、选拔培养好小组长，让小组学习高效运转

笔者所任教的（6）班共75人，每个小组6人，分为12个组。在教学中，笔者认识到选好一个小组长的迫切性和重要性。选小组长时要遵循以下几点：一是要有责任心和积极性，二是要有一定的协调管理能力，三是各科总评成绩较为突出。小组长负责组织安排组内活动，协调组内学生的矛盾，使小组处于积极向上的状态。教师除了布置安排学习任务外还要信任他们，这种信任不是放任。教师要特别重视小组长的培训，定期召开小组长会议，让小组长反馈小组成员的学习情况以及合作学习中存在的问题。小组长在督促组员学习的过程中，难免会和同学有些矛盾，产生摩擦。当学生内部不能调解处理时，教师不能坐视不管，要及时帮助他们打开心结。

三、合理分工、讲究合作方法，形成一定机制

小组合作的目的是让每位学生都学有所获。如果不作合理分工，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。为了避免这样现象的出现，在成立小组时一定要分好工。教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

四、教师发挥主导作用，参与合作学习

教师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者，只有这样才能调动学生积极参与的兴趣。有了教师的参与，才能使学生克服畏惧心理，使胆小的学生愿意与其他学生和教师交流。除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。

总之，小组合作学习在语文教学中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。教师在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行捆绑式评价，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。让学生真正成为学习的主人，让一贯说教的语文课堂活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。

摘 要：本文以语文课程标准为依据，以我校开展的“高效课堂”教学改革为背景，结合语文课教学的实际，提出并倡导语文课进行小组合作交流的必要性和重要性，从学习小组的组建、小组长的培养、小组的分工、教师的作用几个方面阐述，从而提高学习效率，打造高效课堂。

关键词：小组学习；合作交流；高效课堂

语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。教师要充分发挥学生的主动性和创造性，小组合作学习是这种高效课堂最突出的特征和表现形式。下面笔者就结合自己的实践谈一些肤浅的认识。

一、科学合理地组建学习小组

合作学习小组的建立是语文合作学习过程中非常重要的一个环节。2012年9月，笔者担任了七年级（5）、（6）班的语文教学任务，每班75人。在新学期开始，笔者对学生的上课表现、听课发言等基本情况进行观察和了解。在组班一个月后，依据“组内异质，组间同质”的原则，将成绩、性格、性别、学习能力和交往能力等方面存在差异的学生组成一个组，力求均衡，无明显差异，便于小组公平竞争。每个学习小组有6人。笔者把这6人按学习成绩划为三个层次即：A1、A2，B1、B2，C1、C2。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，形成各显其才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。另外，笔者制作了组牌，组牌分A、B两面，并制成台签。

A面为：

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B面为:

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二、选拔培养好小组长，让小组学习高效运转

笔者所任教的（6）班共75人，每个小组6人，分为12个组。在教学中，笔者认识到选好一个小组长的迫切性和重要性。选小组长时要遵循以下几点：一是要有责任心和积极性，二是要有一定的协调管理能力，三是各科总评成绩较为突出。小组长负责组织安排组内活动，协调组内学生的矛盾，使小组处于积极向上的状态。教师除了布置安排学习任务外还要信任他们，这种信任不是放任。教师要特别重视小组长的培训，定期召开小组长会议，让小组长反馈小组成员的学习情况以及合作学习中存在的问题。小组长在督促组员学习的过程中，难免会和同学有些矛盾，产生摩擦。当学生内部不能调解处理时，教师不能坐视不管，要及时帮助他们打开心结。

三、合理分工、讲究合作方法，形成一定机制

小组合作的目的是让每位学生都学有所获。如果不作合理分工，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。为了避免这样现象的出现，在成立小组时一定要分好工。教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

四、教师发挥主导作用，参与合作学习

教师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者，只有这样才能调动学生积极参与的兴趣。有了教师的参与，才能使学生克服畏惧心理，使胆小的学生愿意与其他学生和教师交流。除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。

总之，小组合作学习在语文教学中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。教师在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行捆绑式评价，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。让学生真正成为学习的主人，让一贯说教的语文课堂活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。

摘 要：本文以语文课程标准为依据，以我校开展的“高效课堂”教学改革为背景，结合语文课教学的实际，提出并倡导语文课进行小组合作交流的必要性和重要性，从学习小组的组建、小组长的培养、小组的分工、教师的作用几个方面阐述，从而提高学习效率，打造高效课堂。

关键词：小组学习；合作交流；高效课堂

语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。教师要充分发挥学生的主动性和创造性，小组合作学习是这种高效课堂最突出的特征和表现形式。下面笔者就结合自己的实践谈一些肤浅的认识。

一、科学合理地组建学习小组

合作学习小组的建立是语文合作学习过程中非常重要的一个环节。2012年9月，笔者担任了七年级（5）、（6）班的语文教学任务，每班75人。在新学期开始，笔者对学生的上课表现、听课发言等基本情况进行观察和了解。在组班一个月后，依据“组内异质，组间同质”的原则，将成绩、性格、性别、学习能力和交往能力等方面存在差异的学生组成一个组，力求均衡，无明显差异，便于小组公平竞争。每个学习小组有6人。笔者把这6人按学习成绩划为三个层次即：A1、A2，B1、B2，C1、C2。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，形成各显其才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。另外，笔者制作了组牌，组牌分A、B两面，并制成台签。

A面为：

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B面为:

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二、选拔培养好小组长，让小组学习高效运转

笔者所任教的（6）班共75人，每个小组6人，分为12个组。在教学中，笔者认识到选好一个小组长的迫切性和重要性。选小组长时要遵循以下几点：一是要有责任心和积极性，二是要有一定的协调管理能力，三是各科总评成绩较为突出。小组长负责组织安排组内活动，协调组内学生的矛盾，使小组处于积极向上的状态。教师除了布置安排学习任务外还要信任他们，这种信任不是放任。教师要特别重视小组长的培训，定期召开小组长会议，让小组长反馈小组成员的学习情况以及合作学习中存在的问题。小组长在督促组员学习的过程中，难免会和同学有些矛盾，产生摩擦。当学生内部不能调解处理时，教师不能坐视不管，要及时帮助他们打开心结。

三、合理分工、讲究合作方法，形成一定机制

小组合作的目的是让每位学生都学有所获。如果不作合理分工，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。为了避免这样现象的出现，在成立小组时一定要分好工。教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

四、教师发挥主导作用，参与合作学习

教师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者，只有这样才能调动学生积极参与的兴趣。有了教师的参与，才能使学生克服畏惧心理，使胆小的学生愿意与其他学生和教师交流。除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。

总之，小组合作学习在语文教学中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。教师在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行捆绑式评价，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。让学生真正成为学习的主人，让一贯说教的语文课堂活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。