中学散文教学浅探

陈慕英

摘 要：在实际教学中，应根据散文的文体特征及具体类型确定教学重点和教学方法。本文试图根据中学散文文体特征提出中学散文的教学教法。

关键词：散文；文体特征；中学语文；教学方法

一、中学散文与教学

1.散文的文体特征与教学。散文是一种主体性较强的文体，它重在坦诚地流露作者的主体意识，以抒发作者对生活、对人生、对自然、对社会的感悟，进而表现作者自我，批判世界的方方面面，揭示出作家的人格与个性，传达出作者对人生、对自然、对社会的见解。由此，在实际散文教学中，要着重从以下方面来把握：（1）重点把握散文创作情感的真实性。表现真诚的心灵和创作主体的人格与人性，是散文艺术之生命所在。在散文教学中，对散文的真实性应该从以下两个方面来进行把握：一是创作主体之自我真实，二是作品形象之客观真实。只有这样，才不至于抹杀了散文的真实性，才能感受创作主体的自我意识及坦诚的心灵。（2）重点把握主体情感抒发的深层性。散文创作主体最大程度地表现自我的人生审美情态，决定了散文不仅要有真情，而且要有情感的深度与创新，表现更深层次的自我意识和主体个性。在实际教学当中，教师对散文的把握可以是多方面的，但最根本的还是要进入文章情感的最深层，即把握创作主体对人生、对自然、对社会的真实感悟。

2.散文文体分类与教学。中学语文教材中选取的散文，不但内容丰富，而且形式繁多，但根据其内容性质以及表达方式的不同，可以划分为三个类型：记叙性散文、抒情性散文以及议论性散文。在散文教学中，应当根据不同的散文类型，根据它们的不同特征确定教学的重点。（1）记叙性散文。记叙性散文一般以写人叙事为主，善于通过对一些生活片段、画面和细节进行艺术性的描写，表现人物的风貌，进而揭示事件的审美意义。如鲁迅的《社戏》、莫怀戚的《散步》等，我们就应该以分析人物及其生活片段为着眼点，重点揭示作者寄寓在人物和生活片段描写中的主观情思和深刻情感。（2）抒情性散文。抒情性散文大多以抒发创作主体的主观感受为主，寓情于景，借景抒情，也就是通过对景物的描绘，抒发创作主体的主观情绪。矛盾的《白杨礼赞》以及郁达夫的《故都的秋》等，就属于这类作品。（3）议论性散文。议论性散文以阐述事理为主要内容，议论与抒情相结合，具有十分鲜明的形象性和艺术性。实际教学中，要重点注意它运用文学形象进行说理的手法，并且能够引导学生理解形象背后的意义。例如鲁迅的《拿来主义》以及钱钟书的《读<伊索寓言>》。

二、散文教学的方法

散文的创作有它本身的创作情境，是作者对人生，对生活，对自然，对社会的感悟。因此，情境教学法就是为了让学生进入作家主体感悟的情境，只有这样才能达到散文教学的目的。

1.精心设计，导入情境。课堂的开始是学生最兴奋，注意力最集中的时间段，如果上课伊始便能很好地导入课文，创造情境，使学生沉浸在课文中，那么这堂课已经成功了一半。好的课堂导入不但能够引起学生的阅读兴趣，而且能够将学生带入课文，并主动参与到课堂教学中来。因此，教师要注重课文导入这一环节。以郁达夫《故都的秋》为例，可以这样设计导入：“秋天这个季节，是个引人感慨的季节，不管是文人墨客，还是普通老百姓，都可以把自己的满心欢喜，一腔离愁，寄于秋色；欧阳修的《秋声赋》，通过对秋声的描绘，表现出豁达、超然的情怀；马致远的《天净沙·秋思》却是通过凄凉的秋景传达出旅人的凄苦心境。那么，郁达夫笔下的秋又是如何的呢？寄托了作者什么样的情怀呢？”

2.借助手段，模拟情境。根据学生思维与注意的特点，模拟的情境必须要具有生动性和形象性。模拟情境，一般是通过图画、音乐、图片、道具等教学手段，再现教材创设的情境。以《苏州园林》为例。这是叶圣陶先生在游览了苏州的几个园林后，不禁有感而发写下的。文章从苏州园林的设计及园林里的假山、门窗等各个方面进行了生动的描绘，语言清新优美，洋溢着对苏州园林的赞叹和喜爱之情。在对这篇文章教学时，就必须借助大量苏州园林的图片给学生直观的感受，通过图片，随着叶圣陶先生的描写一起走进苏州园林。而且，在进行具体段落教学时，要根据具体内容搭配具体图片，这样学生就能一目了然了。

3.联系生活，拓宽情境。散文大多是创作主体自身的实际生活体验，这和学生的生活还是有重合的。若能从学生自身实际出发，就更能使之体会到作者文字背后蕴含的深刻情感。如史铁生的《我与地坛》，如何让学生感受到史铁生的母亲对他深沉的爱呢？仅仅拘泥于课文是不够的，如果学生能够抒发母亲对自己无私的爱，用自己的切身体会去对话课文，一定也可以体会到史铁生文章中的爱。所以，课堂上，可以先让学生说说自己生活中感受到的母亲对自己无微不至的照顾，并引导学生说出自己对这种感情的体悟，紧接着带着这种感情进入教学，一定会取得很好的教学效果。在学习完文章之后，可以再次让学生回到自己对“母亲的爱”的话题上，让学生表达出自己对母亲的爱，并鼓励学生回家之后通过实际行动表达出来，从而将课堂与生活紧紧连接起来，以此升华感情。

参考文献：

[1]陈剑晖.中国现当代散文的诗学构建[M].南昌:江西高校出版社,2004.

[2]翟启明.新课标语文教学讨论研究[M]成都：四川大学出版社，2005.摘 要：在实际教学中，应根据散文的文体特征及具体类型确定教学重点和教学方法。本文试图根据中学散文文体特征提出中学散文的教学教法。