中职英语教学中实施合作学习的研究

代瑛

摘 要：随着经济的高速发展，我国对职业教育越来越重视。中职学校在稳固学生专业技能的基础上，也在逐渐摸索职业素质教育模式，对学生进行全面的培养。本文通过分析中职英语教学合作学习的研究背景，探索提高中职学生学习兴趣的有效途径。

关键词：中职英语；教学；合作学习；策略

目前，中等职业教育的价值观念正在逐渐改变，突破了原有的办学局限，在培养技术性劳动者的基础上，引入以人为本的观念，终结了单纯技能培养的时代，全面培养学生的文化素养和职业素质。中职学校虽然在创新教育体制上取得了一些成绩，但是对于中职英语教学来说，还存在很多盲点，一方面缺少应用背景，另外一方面是受到学生文化素质的限制。合作学习的出现，有效地改善了中职英语教学的困境。

一、中职英语教学中实施合作学习的研究背景

1.概念

合作学习是一种富有开创性和实效性的教学观念，依靠教育理论在教学活动中搭建互动的平台，营造融洽的课堂气氛，激发学生的好奇心与求知欲，最终达到中职学生文化修养和职业技能的双赢。合作学习的五要素是：互相依赖、面对面互动、个体和小组责任、人际交往和小组技能、小组自我评价。合作学习强调的是整体性，即个体与小组的统一关系。在中职英语教学中，学生不仅对自己负责，还要对小组其他成员负责。因此，要建立团队合作意识，在互动中提升学习英语的兴趣，锻炼英语口语和人际交往的能力。

2.现状

中职学生的文化底子比较差，在中考的时候成绩都不是很理想，尤其是在英语科目上更是“丈二和尚摸不着头脑”。中职英语教师对英语教学也不是很重视，感觉学生步入社会之后用处不是很大，加上学生学习积极性不高，在课堂教学过程中只围绕教材来讲，照本宣科。在这样的环境之下，合作学习就失去了生存的土壤。传统的教学模式是单线教学模式，即教师台上讲、学生台下听，全程师生基本没有交流。学生参与不到课堂中来，久而久之就丧失了学习的兴趣。而英语是一门语言，是沟通交流的工具，光会写不会说就容易变成“哑巴英语”。因此，中职英语教学的现状不容乐观。

3.现实意义

在中职英语教学中推行合作学习的意义在于，让每名中职学生体验到学习英语的快乐，掌握英语技能。这主要表现在四个方面：一是合作学习弥补了中职英语教学中的缺失，补充了教学理论，提高了学生课堂教学的参与度，使他们的竞争意识和合作意识初具雏形。二是体现出中职英语教学的“以人为本”，颠覆了传统教学的唯分数论，注重培养学生的情商，激发他们学习英语的兴趣，从自身需求出发进行主动学习。三是使新的教学形式得以实现，合作设计是课堂合作学习的基础，要求教学过程简单明了、突出重点，缩短了讲课时间，为学生、教师之间的互动提供了可操作的空间。四是重新定位了师生之间的关系，教师可以发挥学习小组的作用，对出现的问题进行有目的的解答，设计出合乎中职学生心理特征的教学方案，引导学生参与到合作中来。

二、在中职英语教学中实施合作学习的方法策略

1.遵循的原则

合作学习的主体是小组成员，基本组成形式是小组，讲求“不求人人成功，但求人人进步”的教学追求，主要遵循的原则有五个：一是学为主体原则，二是教为主导原则，三是思维训练为主线原则，四是学法指导原则，五是教与学互动探究原则。

2.有效途径

一是遵循科学的安排布局，组成学习小组。要使合作学习能够顺利开展，前提是必须组建一个科学有序的学习小组，对学生的水平做出客观的评估，使每个小组的水平保持在同一个起跑线上。根据学生的个体差异，让他们取长补短，在同组成员中找寻差距，确定今后努力的目标，充分创造学生自我展示的空间，给予他们展示自己青春风采的机会。制定规章制度，确保小组顺利有序地开展学习活动。无规矩不成方圆，合作学习小组必须建立在一定的规则之上。

二是组织学生自觉遵守规则，有秩序、有计划地开展学习活动，明确学习的目标和动机，明确责任分工，重点加强对小组长的培训和锻炼，充分发挥“领头羊”的作用。为了让每个成员都能积极参与进来，要定期轮换小组长，让每个小组成员在合作中充分发挥自己的价值，学会换位思考。

三是设计有价值的合作问题，创造探索空间。中职英语教师要对英语教材进行深刻挖掘，找出教材中隐含的知识点，结合中职教育的特点，设置问题，引导学生进行自主探索。教师做到全程参与合作过程，让学生建立信任感和依赖感，给予学生积极有效的引导。此外，教师还应帮助学习小组建立科学的评价体系，建立激励机制，让学生在鼓励中树立攻克英语难关的信心。

参考文献：

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