从情绪表达解读高中生心理发展特点

梁小红+刘兴生

摘 要：高中阶段，学生的心理发展有自己的特殊性，正处在少年后期到青年中期的过渡阶段，这是一个很重要的发展阶段。本文将从高中生情绪表达来解读其心理发展特点。

关键词：高中生；情绪表达；心理发展特点

高中生的情绪表达是对客观事物的一种主观反应，在情绪表达的过程中不仅伴随着行为的变化还有心理的变化。在心理卫生学上，情绪的表达是人体内在信号的具体体现，具有心理研究的价值。因为高中生的心理发展直接影响着其日常生活、学习、人际交往的状态，所以对其心理发展特点的解读显得十分必要。

一、不稳定的情绪表达表明高中生心理发展具有不平衡性

一旦受到外界轻微的刺激，高中生的情绪表达就会表现得很不稳定，有时会莫名地欢笑和悲伤，情绪波动好像不受外界的影响。由于情绪不稳或者失控，高中生经常冲动而闯下大祸，过后又陷入深深的自责中。这是由于高中生身体发育趋于成熟，心理发展却相对滞后，继而无法控制身体产生的冲动造成的。在这个时期，高中生由儿童的外界获得时期向向青年的内部获得时期转变。此时的他们在自控力、情商、思想和组织能力等方面，都还没有达到个体在生物性和社会性的成熟阶段，人格还未形成。也就是说，高中生身体和心理、心理和社会发展的不同步导致了心理发展的不平衡性。

二、具有孤独感的情绪表达表明高中生心理发展具有闭锁性

高中生有时会表现出孤独情绪，这是其合群需要或交往动机没有得到实现时的内心表现。孤独情绪的产生，一是因为对自己缺乏足够的认识，自我意识过强，喜欢抱怨，不能设身处地为他人着想；二是人际关系不融洽，可能是由其他人导致的，比如父母很少表现出关爱，老师的不当言行导致的孤独感。同时，进入青年期后，高中生变得不像儿童时期那样经常向人袒露心事，而他们的内心世界比以往的任何时候都要丰富，两者的相互作用导致了高中生孤独情绪的产生，从心理发展的方面来看表现出闭锁性的特点。喜欢把所有的东西都锁在自己的房间和抽屉里，非常希望别人尊重自己独立的空间，感觉好像有很多的秘密不想让别人知道，其实只是在故弄玄虚，大都是无关紧要的东西。他们不喜欢和父母、老师沟通，在父母面前通常表现出沉默寡言，在老师面前表现得紧张局促。高中生喜欢记日记，这样既可排遣莫名的孤独感，又能守住自己的小秘密。容易感到孤独是高中生心理发展闭锁性的具体表现，表现为想守住自己的秘密，但又渴望别人的了解。所以高中生对身边的好朋友，“志同道合”的同学，能坦率地说出内心秘密。

三、敌对的情绪表达表明高中生心理发展具有自主性

通常，当高中生产生挫败感时会表达出敌对情绪，以示对抗和不满。敌对情绪会在以下两种情况下被高中生表达出来：一，父母、老师对其进行粗暴的教育和干涉，由于他们想法简单，思维幼稚，行动能力差，缺少对事情的控制力，容易和父母、老师产生矛盾和冲突；二，高中生正处在心理上脱离父母的时期，开始建立成人感，独立意识变强，不想别人太多地干涉自己。敌对情绪产生后，他们一般采取不合作的方式表达不满，有的用实际行动来显示自己的独立和自信，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。特别是随着身体的发育和心理的逐渐成熟，高中生自我意识增强，开始形成自己特有的行为处事方式和方法，并且处理事务的能力得到加强。无论在行为上还是心理上都迫切地想从父母身边解脱出来，不希望父母对自己过多地管教。开始热衷于表现自己的力量和才能，在处事上表现出很自信的样子。在人际交往很注重自己的自尊心，不希望别人对自己的事务置喙，开始形成人生观、价值观。对周围的一切事务开始形成自己的是非观，有自己的看法，不满足从父母、老师那里得到答案，也开始勇敢地质疑书中的一些现成结论，对长辈的意见既不轻信也不盲从。对许多事务开始发出自己的声音，强调证据和逻辑，并勇于坚持自己的观点，一副随时准备和人辩论的架势。这次断乳个体的主动离开，也表明了高中生心理发展具有自主性。

四、进取性很强的情绪表达表明高中生心理发展具有社会性

身体的逐渐成熟和心智的不断完善，使得高中生精力充沛，动作敏捷，思维具有发散性，渴望了解外界，不安于现状，富有开拓精神。高中生急于改变身边的环境和条件，在情绪的表达上常常是满怀斗志，富有进取性。尽管在儿童时期就已开始出现心理内容的社会性，但是更大规模的社会性则是在高中阶段完成，这时的社会性也更加深刻。进入中学阶段后，高中生觉得自己的人生步入到一个新的境界，家庭和学校的教育已经不能像以前那样对他进行影响，他们开始表现出很强的社会性，在各种社会角色上表现得很有进取意识。高中生对社会中很多事务和现象感兴趣，喜欢到处收罗新闻，像大人一样对接触到的新闻针砭时弊。热衷于参加社会活动，经常产生“假如我是谁谁谁”的论调，他们思考的地理范围已经超出了教师和学校，集体意识和国家认同感开始出现并变得很强烈，开始思考整个国家甚至民族的出路和方向。对于自身，他们做出的抉择更加切合实际，并严肃对待自己选的道路。而这种对未来的思考和抉择，是高中生心理发展社会性特点的具体体现。

参考文献：

[1]牛振海.针对高中生心理发展特点开设心理健康教育课程[J].教书育人（教师新概念），2001（2）.

[2]席居哲，左志宏，WU Wei.不同心理韧性高中生的日常情绪状态与情绪自我调节方式[J].中国心理卫生，2013，27（9）.