反思式教学的方法方向之浅谈

曹菁芳

摘 要：教学反思是提高教师教学质量、促使教师形成自我批判的意识和促进教师专业成长的关键环节。本文论述了反思式教学的方法、方向等问题。

关键词：反思式教学；方法；方向

一、反思式教学的内涵

反思式教学又称为反思性实践，顾名思义是教师对教学经验的反思。这种反思不仅是教师对学生取向和教师角色承担过程所产生的后果的意识，也是教师对自己教育行为的自我监控。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。教学反思是教师成长的必备条件。学习、反思犹如一面镜子，照出教师自身在教学过程中的不够完美之处，从而激发教师拓宽视野，促使教师自我成长。

二、反思式教学的优点

1.促使教师去思考教育实践的发生、发展及实践的意义。反思可以使教师在复杂的教育情境中评价自己行为的后果，形成工作的主动性、能动性和自觉性，不断地改进自己的教学实践，更好、更有效地开展教育活动。反思是形成理解的教和学的前提和保障，教学过程从来就不是一个教与学的分离过程。它是一个交往过程，也是一个互动过程，是一个理解性的存在，理解的达成取决于主体间的相互沟通、意义的共识和视域的融合，取决于活动者自身意识、对象意识和反思意识的整合。

2.促使教师形成自我批判的意识。回到自己的教育实践，开展研究，审视自己的教育活动，反思自己的专业成长。对于教师而言，这种反思性的批判是建立在对学生理解基础上的，也是建立在自己教育行为改善基础上的，而这正是我们教师专业成长所期待的。

3.促使教师的专业发展。教师的专业化有两个重要指标：一是自主，二是成为研究者。对中小学教师而言，反思在促进了他们专业发展的同时，也直接导致了他们专业生活方式的重构。教师的专业发展是在教育实践中通过建立教育、研究、反思和学习一体化的新型的生活方式实现的。教育改革需要教师专业化发展，专业反思犹如一面镜子，可以使我们往最佳状态发展。

三、反思式教学的内容指向和四个教学方向的转变

第一部分内容指向教师的专业行为与活动，目的是提高教育教学成效；第二部分内容则指向教师的专业成长过程，目的是清楚自己今后专业发展的方向。同时，中小学教师也应面对从操作型向研究型的转变——避免成为只有手脚没有头脑的教师，从谋生型向享受型的转变——学会享受教师职业的尊严和欢乐，从事理型向谋略型的转变——明白教学背后的道理并智慧处理，从被动型向主动型的转变——主动寻求教师生涯的完善和发展。

四、反思式教学的具体内容

1.从实现课程目标中反思。人们对课程与教学的关系认识有一个传承与超越的过程，旧课标显现的大教学、小课程的观念，新课标则凸现大课程、小教学的观念。对课程目标实现反思是提高教学效率的关键。

2.从教学过程进行反思。通过教学反思，教师可以根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，在教学中创造性地使用教材，以教材为载体，灵活有效地组织教学，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

3.从教学效果中进行反思。反思每一节教学过程的效果，教学安排的科学性、合理性，反思问题本身的困难所在以及学生思维的发展等诸多因素，再做出教学方法的调整，才能取得预期的教学效果。

4.从同行交流中进行反思。在教学实践中，教师常常会遇到一些疑难问题。对这些问题不要回避，应积极和同行进行讨论，得出一个合理的结论。

总之，在反思中学习，在学习中成长，养成良好的教学习惯，形成终身学习的信念，立足课堂实践，形成有特色的教学风格，与身边有经验的教师多交流，这是每一个中小学教师的必由之路。

五、运用反思式教学应注意的问题

1.要有正确的政治方向，忠诚于社会主义教育事业。教师必须热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则，树立科学的世界观和方法论，在教学过程中能自觉运用马列主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，引导学生正确认识世界。

2.要热爱学生。要真正做到教书育人，没有爱心是不可能做到的。一个好的教师，立足之本是要尊重学生，尽力关心爱护学生。教师的工作对象是正在成长的青年学生，教师的一言一行都会对学生起潜移默化的作用，必须有“诲人不倦”的精神，起“为人师表”的作用，才能做到“教书育人”。

3.要对自己所教的专业或学科精益求精。教师必须精通自己所教的专业或学科，结合科研或者注意搜集本专业、本学科的新成果，了解其发展趋势。认真备课，经常修改讲义，精益求精。多数教师是在职进修，结合科研和社会服务来提高教学质量，有条件时可脱产进修，不断提高教学水平。

4.要有团结协作的精神。不论是培养人才或科学研究，都要靠许多教师的共同努力才能完成。因此，是否能团结协作，形成合力十分重要。互相通气，避免重复疏漏，互相学习，取长补短，共同提高是不容忽视的。

参考文献：

[1]王新华.新课程下教师专业化成长目标及其达成[J].教学与管理，2007（1）.

[2]洪雪琼.教学反思——教师专业成长的基石[J].中小学教师培训，2006（5）.