谈英语新教师的发展

段宁

【摘要】本文从英语教师的特点入手，讨论了英语新教师的现状及其优势劣势，并以笔者本人为例根据新教师经常容易面对的问题提出了科学的建议和实施方法。

【关键词】英语新教师 反思 改变

一、问题的提出

新教师指的是刚踏入工作岗位及五年内教龄的教师，是个特殊的群体，具有英语专业基础好，工作积极性高，可塑性强等特点，而且大学期间容易受西方意识形态影响，有较强的成就动机。由于生长时代和环境更开放等因素，有更广泛扎实的英语运用能力。同时对于新课程理念，新的教学技术及新的评价体系等方面，新教师有更强的吸收能力和理解能力。

但是英语新教师的知识结构存在明显的缺陷。他们大量缺乏课程知识与内容相关的教学法知识、关于学生及其特点的知识、教育环境的知识、教育政治和社会背景知识等。从知识的性质上来看，他们所具有的知识大多数是依靠个人的感悟或经验获得的而不是专家直接讲授的无法用语言表达出来的缄默的知识。因此对英语新教师来说，发展的关键在于怎样尽快实现明确的知识与自己的教学实践的结合，完成明确的知识向缄默的知识的转化。

二、英语新教师的发展中自我反思与实践改变的重要性

在一个人的教学生涯中，前几年的工作表现和发展至关重要。Michael J. Wallace 在“Action Research for Language Teachers” 中对于教师的职业发展是这样论述的：教师应该明确地认识到，在履行教师职业的整个过程中，教师都面临着专业发展的问题。专业发展可以有不同的途径，而在专业发展过程中，教师最关心的问题往往是那些和他们的工作最为贴近而又有可能得到真正改进的领域。教师改进自己专业方法也是多种多样的，教师可以用各种不同的方式提出最需要改进的问题，这就需要询问和反思，在反思之后就要进行改变。

三、新教师的行为研究—笔者的个案研究

1.关于课堂调控。不知道从什么时候起，我的英语课堂常常会出现些小骚动，有些学生会讲与课堂无关的话，或者做些与上课无关的事，给别的学生造成了干扰。而当我用严肃的口吻命令学生停止讲话的时候，开始还算有效，但是随着时间的推移，他们又会克制不住自己的毛病。久而久之，课堂的效率受到了严重的影响。赫尔巴特曾经说过，先有管理后有教学。为了提高课堂效率，使得课堂调控在笔者掌握范围内更加有效，笔者在这几个方面作出了改变：

（1）座位调整。作为调整课堂纪律的最古老的方法，笔者也采用了座位调整。把几个集中的谈话角落拆散，改变了课堂的整体布局同学们一开始还无法适应，但后来也逐渐融入其中。喜欢开小差的人也找不到可以搭讪的人，课堂噪音逐渐减少。

（2）注重课堂上的言语、表情和动作艺术。语言是教师与学生交流的灵魂。在学生喧闹时，笔者会停顿几秒，或者突然提高或降低音量，改变语速来引起他们的注意。同时，在课堂上笔者开始尽量多用一些表情艺术。如一个眼神、一个微笑，一个蹙眉的动作，往往收到意想不到的管理效果。笔者还开始学会充分利用微小的形体动作达到管理课堂的目的。

（3）课后私下交流。个别处罚不能是长久之计，重要的是学生能够认识到自己的错误，并且保证不再犯。笔者有时会与个别学生进行课后的私下交流，要求他们认识到自己的错误。这样既保全了学生的自尊，也达到了交流的目的。面对老师心平气和的建议和谈话，他们也会意识到自己的问题，改进在课堂上的表现。

2.关于如何听课。听课几个月了，每次除了记录教学步骤就是改作业，感觉听课就是一种任务，因而对自己的问题改善并不多。我问老教师，她说应该多与她交流听后感。可是怎么交流呢？我该说什么？做什么？听课是一种有效的教师在职培训方式，是连接教师个体反思和集体反思的重要纽带。笔者希望能够改变片面的听课模式，化听课为学习的最佳工具，特做了以下的改变。

（1）听课前准备。听课前了解学生的程度和进度，阅读上课材料。如果是笔者上过的内容，笔者会回顾以前的教学步骤；如果是新的内容，笔者会花几十分钟的时间预想如果是自己上的话会采取怎样的教学步骤。

（2）详细记录。听课时，笔者会把听课记录分成竖的两个部分。左边的部分记录教学步骤，右边的部分是笔者的建议和评论，并作上相应的记号。这样记录的最大好处就是笔者在自己上课的时候，会无形注意到自己的教学方法，从而有意识地进行改正。

（3）课后交流评论。笔者坚持每次听完课都能与授课老师、其他听课老师交流，尤其对自己觉得有疑问的地方提出问题。通过讨论能够求同存异、互相促进、共同提高。

总之，刚步入教师行列，新教师们总是踌躇满志、信心百倍，有无限的憧憬与愿望。由于受西方教育的影响觉得自己英语底子比老教师的要好，就忽视了其他的方面，在教学中有的是自己对教学的困惑，有的是对自己教学能力的怀疑，新教师遇到的问题基本是相似的，而新教师的成长却各不相同，这时是否发现问题、是否反思、是否作出改变和努力就显得尤为重要。希望笔者的个案能给阅读此文章的新教师一点启示，帮助新教师们在教学的道路上走得快乐并且硕果满满。

参考文献：

[1]Wragg，E.C 1994.An Introduction to Classroom Observation [M].London：Routledge.

[2]Michael J. Wallace 1998 Action Research for Language Learners.[M]. London：Cambridge.