浅谈C程序设计课堂教学的有效性

刘红云

摘 要：本文针对现代中职生在C程序设计课程教学中的一些常见现象，提出一些问题，并围绕如何使课堂教学更有效这个问题，运用自己的教学实践经验，分析和反思提高课堂教学效果的有效手段和具体方式。

关键词：课堂教学；教师；学生；C程序设计

C程序设计课程一般在二年级时开始开设，一年级时开设的专业课程一般为OFFICE系列以及FLASH动漫设计、DREAMWEAR网页设计等，这些课程要求学生动手操作的内容较多，理论性不强。特别是能做到所见即所得，学生容易理解并掌握。而C语言课程理论性大大增加，内容抽象、枯燥，记忆较困难，而且要求学生有较强的逻辑思维，编程时前后连贯，书写要严谨细致。这些都是学生平常没有养成的习惯。如何在C程序设计教学中做到有效性，下面笔者谈几点看法。

一、教学方式

创设理想的教学方式，能提高教学效率。教师可以充分利用已有的优质教案资源设计教案，以提高备课质量。教师还可利用网络资源共享，通过浏览、选择，组编设计成一个个符合本班学生实际的教学方案。在C语言的教学过程中，学生通常难以理解一些概念的内序流程的控制。如C语言中的函数分为库函数和自定义函数，自定义函数的内容分为函数的定义和调用。大部分学生在学习的时候对这些内容感到困难，不知道函数该返回什么值，函数应该有多少个参数，这些参数是什么类型，而教师通常也是简单地罗列语法，从函数形式、参数等方面分别进行介绍。我们花了大量时间详细介绍函数形参、实参等概念与语法知识，到后面的函数编程等实用知识讲授时学生已进入疲倦状态难以接受。这样，学生对于自始自终接触到的简单编程的印象比较深刻，模块化编程思想基本空缺，依然对函数内容一知半解。在学习C语言函数时引入EXCEL的概念可以帮助学生理解并应用函数，EXCEL是一个非常简单且界面友好的软件，该课程在学生进校第一学期时已经学过，是学生熟悉的软件。他们对EXCEL中的所有函数都比较熟悉，能做到熟练调用，且已经有了参数的概念，因而学生较容易理解和接受。

二、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛有利于学生对知识的接受和掌握，提高课堂效率。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐的时刻。良好的课堂气氛下，师生关系融洽，学生积极思考、反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象，这种氛围中学生的接受能力和创新能力将可以得到充分的发挥。

营造良好的课堂气氛，首先需要教师有很强的语言艺术。教学语言是一门教学艺术，从表面上看只是口才问题，实际上是教师学识和修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而取得高效的教学效果。在C语言教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

其次是用多种方法引起学生学习的兴趣。心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”在创设教学情境时，先让学生发现问题，再探讨解决问题，在解决问题时遇到困难，引导学生学会思考并引导他们积极探讨解决问题的其他方法或途径。如在讲解“变量的交换问题”时，笔者用两个杯子装了两种颜色的水。“现在两个杯子里的水就相当于两个变量的值，如何不让杯子里的水不混淆，不改变多少而使它们互相换位？”教师可引导学生思考“直接倒可行吗？”马上就有学生说：“老师，再拿一个杯子来。”教师充分肯定了学生的想法后，借用另一个杯子，顺利完成了两杯水的交换。同时也深刻地告诉学生要交换变量的值就必须借助于第三个变量，不能直接赋值。

三、任务驱动同样能提高教学效率

中职生正处于青春的叛逆期，他们渴望得到认可，也期望能做到别人做不了的事情。在讲函数递归调用，即函数调用函数本身时，学生很难理解，所以不愿学，而且有一定的抵触情绪。利用学生的这一心理，笔者把汉诺塔问题作为课堂引入，由简单至复杂，步步分明，让学生一步步地解决问题，让学生对自己有一个心理认可。首先是讲两个大小不同的盘子，借助中间的柱子，如何移动到第三根柱子上。不管几个盘子，在放置过程中必须小的在上、大的在下。在两个盘子的情况下，学生轻易地就完成了盘子的移动。当盘子个数依次增加为3、4个时，学生用了十来分钟也完成了任务。但当盘子增加为7个时，学生移了二十分钟也没能成功。同时在移盘子的过程中引导学生思考：你是怎样移动的？成功移动用了多少次？多次的移动中，学生发现移动两个要三次，三个要七次，四个要十五次，五个要三十一次，它们的规律是2n-1次。“如果有100个盘子，那么要移多少次呢？”学生回答是“2100－1次”。“你们知道这个数有多大吗？如果以每0.1秒移动一次的速度计算，你将要移动100年的时间才能够将这些盘子移完。”此时学生觉得任务太难，想完成但觉得已经没有希望了。这个时候教师适当地引出函数的递归调用的方式，并凭借计算机强大的计算能力，成功将难题解决。这样既激起了学生学习计算机的兴趣，又将计算机知识应用于实际工作中。课堂上气氛活跃，学生也记住了函数递归调用的方法，取得了较好的教学效果。