完善物流教学的方法和模式

张婷婷

摘 要：经济的快速发展和市场在资源配置中发挥作用的增强，推动了物流产业的新发展。为了培养专业的物流人才，对物流教学方式的探讨一直不断，本文通过对物流教学现状的研究探讨物流教学中潜在的问题及对策，以推进物流教学的发展。

关键词：物流教学；教学方法；教学模式

一、引言

我国的物流产业发展较晚，且由于缺乏专业人才的管理指导，物流行业的发展混乱无序。而培养专业物流人才的物流教学也一直在摸索中发展着，长期以来我们总是习惯于在教学中出现问题然后再去对教学方法改革以解决问题。因此，系统性、完整性和满足社会对专业物流人才要求的教学方法仍是值得不断探讨的。

二、物流教学中存在的问题

1.教学内容单一，知识实用性不强。物流行业对知识的实用性及可操作性要求较高，而在目前的物流教学中，无论是教学课本的选取还是教师的教学方法都显得过于陈旧且不可变通。常用的教学资料多来源于国外的译作或者以国外物流行业的运作模式为例，与我国物流行业的发展缺少联系。这样就会导致学生对物流专业知识的理解是构建在国外的经营方式基础上的，在进入工作岗位后会发现这些物流专业的理念并不适应实践的要求，这不利于我国物流行业的稳定发展。长期以来，我国物流行业主要以中小企业为主，但是授课内容仍以大企业的物流管理理念为中心，这显然是与我国的发展实情格格不入的。同时，物流教学仍以理论教学为主会使得学生过多地接受了专业知识，但是却十分缺乏将专业知识运用到实践中去的能力，将理论知识应用到具体案例中的分析讨论将会一定程度上缓解这种局面。

2.课程设置结构不合理。物流教学的目的是培养专业的物流人才以服务物流行业的发展需要，然而在具体的教学中对人才培养的定位并不清晰，学生对自己未来进入何种工作岗位进行何种操作更是不了解。这使得在教学中的课程设置依旧以传统的课程为主，忽略了实践操作型课程的设置。同时概念性质的传统理论知识的授课枯燥无味，学生对知识的掌握情况并不能达到教学大纲的要求。这种系统性的理论知识与具体实践操作缺乏联系，导致讲授内容与不断更新的生产技能脱轨，并不能反应物流行业的新的管理和生产操作理念。而且，基础课程与专业理论课程及实践课程内容及时间设置不合理，导致课程内容重复度高且缺乏良好的衔接机制，不利于学生对物流专业知识的熟练掌握。

3.师资力量有限，与企业合作不紧密。现有的从事物流教学的教师大多从事理论的研究，因此他们可以对物流管理、生产等多方面的知识深入掌握。但是学生对深度过高的理论知识驾驭的难度很大，更不可能对所学知识进行举一反三、灵活运用。当学生进入实习阶段或者进入工作岗位以后，不扎实的理论知识使得工作的难度加大。同时，物流行业作为操作性较强的产业，实践中的技能学习是非常重要的。虽然院校与企业之间存在联系，但是这种联系并不能延伸到学生的整个学习生涯，因此对专业技能的培养效果十分有限。

三、对完善物流教学的思考

1.对教学内容的调整。首先，将实验方法带入基础理论知识的学习中，通过动手操作实验和对实验过程及结果的讨论加深对理论知识和基本操作技能的掌握。其次，物流行业需要具备对资源组织调配管理的能力，还需要一些专业知识边缘化的技能，如对信息的搜集整理能力、对新事物的学习能力、团体协调能力等。这些都需要体现在调整后的教学内容上。最后，根据物流行业发展的新的变化和新的趋势可尝试开设一些特色课程，还可以与企业联合在校内开展一些物理管理的设计活动，培养学生的专业核心能力。

2.对实践教学的改变。构建实践教学活动体系，以认知实习、单项专业技能培训和综合技能培训为三部分主体内容合理安排实践教学。认知实习是让学生对物流企业的运转情况以及企业日常工作安排有个整体的了解，主要通过与企业合作的方式实现，方便学生对自己未来有个清楚的定位，对专业知识的学习产生兴趣。单项技能培训在基础及理论课程阶段完成，主要通过实验以及专业的物流管理设计来实现，它可以加强学生对理论知识的掌握和与之相关的技能的形成。综合技能培养主要指深入到企业的工作中，它主要通过实习阶段来实现。在对专业实践操作技能的培养同时也增加了学习过程中对职业的适应能力。

3.教学方法的多样化。在具体教学过程中，要丰富教学方法，将案例教学、现场教学、模拟操作等教学方法融入到物流专业的教学中去，引导学生参与教学过程。强调以学生为主体，采用情境式教学，重视培养学生的专业技能和专业素养，通过小组讨论式教学培养学生自主学习能力以及对专业知识的思考方式。同时，在理论教学中也引入实践教学，加强与企业的高度合作，为学生提供充分的实践学习机会。

四、总结

系统的物流教学方法和教学模式的形成是一个长期的过程，需要我们不断更新教学理念并将之应用于实践，然后在实践中继续发现教学中的不足，不断完善教学方法和教学模式。

参考文献：

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