学生需要被“凝视”

王德明

有人说，人生的幸与不幸往往取决于少时站在讲台上的那个人。教师教育学生的实质不应该是灌输、歧视，更不应该是惩罚，而是唤醒，成为学生健康发展的领路人。我们没有理由要求学生没有缺点，不犯错误，不留遗憾。我们必须正视学生，正视学生的不足。

把学生当作人看。学生是学习的主体，学生的人格尊严理应受到教育者的尊重和保护。但在有的老师眼里，学生只是待加工的产品，是教学的对象，而忽视了学生还是具备社会属性的人。本来教师对学生提出严格要求无可厚非，但其中功利色彩导致部分教师责任心的扭曲，异化为虚荣心和功利心，把学生当成追求名利的工具。有些教师累死累活，拼命为学生讲授、辅导、批改作业，可是学生并不领情，也不理解。这些教师总是很疑惑：我都这样辛劳地付出，你们却是这样的态度！但在学生看来，教师并不是真心地爱他们，而是更爱自己头上的光环。在教师施教过程中，学生的个性差异并没有得到应有的重视和关注，教师光彩照人的成绩遮掩不住学生尊严被践踏的痛苦。在有些老师的眼里，学生只是一种容器，贮存知识的容器。这种教学模式的最大特点就是一味地灌输，课后辅导就是死记硬背，作业布置就是题海战术，试想他们在学习中能找到快乐吗？这种教学理念中学生不再被视为有尊严、有喜怒哀乐的人，他们不是“满堂灌”中的容器，就是“填鸭式”中被填的鸭子，尊严已经被迫远离了肉身。

把学生当作孩子看。据说曾经有一位画家，在完成了一幅美丽的图画之后，不小心将一滴颜料滴在画布上了。这时，画家拿起笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。孩子在成长过程中充斥着成长的烦恼，不时也会有“N滴颜料”滴下，这也需要我们借此描绘出一只只漂亮的小小鸟。学生阶段是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期。他们因为年幼无知，缺乏经验，自律性较差，往往还是会犯错误。在这个特定的时期，由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。孩子是纯洁的天使，是可爱的，而可爱的代价就是学生会不断地犯错误。我们不能因为孩子有缺点、会犯错误，就对他们的可爱视而不见。他们之所以还是孩子，是因为他们不成熟；他们之所以不成熟，因为他们还是孩子。我们需要帮助孩子指出错误，帮助他们改正错误。我们应当能够容忍青春张扬的学生犯一些“美丽的错误”，允许学生也在人生道路上有一些“小插曲”。教师也需要宽容大度，宽容少不经事孩子的“嚣张”。所以，当学生犯了错误的时候，更需要我们老师有一颗宽容的心。学生有出错的“权利”，因为他们不成熟，受教育是他们应享受的社会权利。

把学生当作学生看。青少年学生由于对客观世界的认识有限而导致行为偏差在所难免，问题是我们如何对待它。犯了一个错误，其实等于提出了一个有价值的问题。一般来说，只要学生经过思考，即使其结果是错误的，其中也会包含某种合理的成分，甚至隐藏着智慧。这就要求我们对错误中的“闪光点”给予肯定和欣赏，并“激活”其中的合理因素，以促进学生的创新。因此，对于学生的错误应当慎重，应该正视。从某种意义上说，教室就是一个犯错误的地方，学生应该被允许犯错误。学生来学校就是为了学知识，长能力，提素质，就是为了得到教师的教化。当有学生表现欠缺时，有些教师会“恨铁不成钢”，甚至用一些侮辱性的语言伤害学生的尊严。在“严师”的威吓之下，受到惊吓的学生怕出错、怕暴露、怕被笑、怕被指责，他们别无选择，只能拒绝思考、拒绝回答问题、拒绝与教师沟通。这样，教师很有可能就无法了解学生的认知水平。无法了解学生的需求，就无法有的放矢、因材施教，就无法产生积极的施教效果。相反，如果我们能够从正面看待学生在学习中的差错，从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，从发展的角度去认识这些错误，允许、理解和接纳学生的错误，就可以保护孩子的自尊心，保护孩子思维的积极性，促进学生的成长。