中职班主任班级管理能力探析

【摘 要】分析中职班主任班级管理能力现状，探讨提高中职班主任班级管理能力的策略。

【关键词】中职 班主任 班级管理能力 现状 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0100-02

班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对培养学生的综合素质，促进学生全面发展起着至关重要的作用。班主任的班级管理能力对整个班级管理工作的成效起着决定性的作用。基于此，本文分析中职班主任班级管理能力的现状，探讨提高中职班主任班级管理能力的策略。

一、中职班主任班级管理能力现状

（一）缺乏基础的班级日常管理能力。班主任是班级管理的组织者和管理者，需要有较丰富的管理经验和较强的能力。近年来，随着职业教育的不断发展，越来越多的非师范类毕业生加入到中职班主任工作行列，年轻的班主任已成为中职班主任群体中的主要力量。他们从学校到学校，没有中职任教的经历，不了解中职学生的特点，没有企业工作的经历，不了解企业对学生的就业需求，因此，缺乏基础的班级日常管理能力。例如，很多班主任表示不会做学生思想教育工作，特别是在对待后进生、厌学学生、道德习惯差学生时，教育引导方法不当，甚至大部分班主任提出不知道如何了解学生、组建班干部队伍、制订班级工作计划、召开班级会议等这些基本的班级管理活动。

（二）缺乏创新的思想教育管理能力。班主任的工作比较烦琐，往往需要花费大量时间和精力才能完成。笔者通过走访及问卷调查等形式收集了相关班主任工作现状信息，发现不少班主任依旧按传统的思维方式和工作方法思考、处理问题，而传统的工作方法简单，观念陈旧，工作效率差，且过于形式化和经验化，导致班级建设能力不高，只注重纪律的规范并以管制学生为主。对于深层次的问题，如新时期开展班级活动在班级管理中的价值、新时期如何建设富有凝聚力的班集体等，班主任缺乏创新的思想教育管理能力，未能超越传统的管理形式，导致班级管理难以顺利展开。

（三）缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力。面对严峻的就业形势，班主任在班级管理中应该对学生进行积极地引导，让学生在掌握专业技能的基础上尽快树立就业目标，树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养。然而，目前很大一部分中职班主任缺乏相关的指导技能，主要表现在班主任专业实践技能较弱，对学生职业生涯指导能力不强两个方面。这些班主任之所以不给学生做示范是因为技能不熟练，有的班主任不能做到随着行业发展更新自身的专业技能，即使进行示范也无法获得良好的教学效果。班主任专业实践技能较差，没有能力给学生做示范；缺乏职业生涯规划的相关技能，无法对学生展开职业生涯的设计指导等，工作上得不到学生的认同，对班主任形象的塑造具有负面作用。于是，班主任与学生的关系仅维系在管理者与被管理者层面，未能与学生产生更深层次的交流，不利于班主任开展班级管理活动。

（四）缺乏选拔和培养班干部的能力。班干部是班级管理的主心骨，是舆论导向的风向标，对班集体有着以点带面的榜样作用。培养一批得力的班干部，是班主任班级管理工作成功的基础。班主任选拔班干部大多以学生成绩作为主要参考，而忽视学生个人组织、执行、人际交往等方面的因素。大部分中职班主任培养班干部的力度不够，体现在对班干部的任用依然停留在负责管理学生出勤情况、卫生检查、通知活动、宣布班级事件等层面，班干部在班级中只是起到听候任务、执行任务的作用，未能充分发挥主动性。由于缺乏选拔和培养班干部的能力，在班级管理过程中，虽然班主任事无巨细，面面俱到，很多时候却仍然得不到学生的认可。

二、提高中职班主任班级管理能力的策略

上述中职班主任班级管理能力的现状，对学生的成长和良好的学习环境都产生了不良影响，甚至影响了学校工作的正常开展。对此，应采取切实有效的策略，提高中职班主任的班级管理能力。

（一）学校应加强班主任业务培训，建立“传帮带”机制。加强中职班主任业务培训，是提高其班级管理能力的有效途径。一方面，学校每学期至少应举行一次全校性的班主任工作论坛，及时总结、交流、推广优秀班主任在班级建设、学生管理等方面的先进经验，探索新形势下班主任工作及学生管理方面的“新路子”，实现经验共享、智慧共享。同时，学校还应积极组织开展系列专题培训活动，帮助班主任及时获取国际国内形势、党和国家的方针政策以及学校改革发展的情况，以便能更顺利地帮助班主任增强自身的业务素养。另一方面，学校可设立“传帮带”机制，帮助中职班主任尽快适应工作环境。具体如下：第一年，师傅带徒弟，常规入门，徒弟在导师的指导下大胆开展工作，摸索专业，逐渐上路；第二年，班主任在班级管理工作中发挥自身优势，形成具有个人特色的学生管理方式；第三年，班主任在工作中崭露头角，逐渐走向成熟。通过“传帮带”机制，促使每个中职班主任立足高起点，提出高目标，促使他们自主发展，自我超越。

（二）班主任应提高自身的综合素质，切实提高班级管理的工作效率。中职学生思想活跃、不愿意接受思想政治教育工作者陈旧、肤浅的说教，他们不仅需要能够帮助他们解决现实生活中疑难问题的真知灼见，更需要能跟他们平等交流的朋友。对此，一方面，班主任应提高自身的管理素质，如班集体的建设、班级日常管理、班级活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等，在学生管理实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。另一方面，班主任还应逐渐完善自身的专业知识结构，以更好地与学生交流，从而更好地指导学生学习专业技能。此外，班主任还应掌握相关的心理学知识，洞察学生的心理动态，并及时处理相关的心理问题。总之，班主任应积极提高自身的综合素质，将它们运用到实际的班级管理工作中，以切实提高班级管理的效率。

（三）班主任应以指导学生就业为主要管理切入点，对学生进行职业生涯和专业实践技能等方面的指导。大部分中职学生在校学习的动力来源于对就业目标的追求，因此，班主任应充分了解学生的特点以及职业教育的相关政策，以对学生进行更好的职业生涯指导。例如，可以通过让学生了解社会职业发展和职业素质要求，指导学生在充分认识自己，结合自身的职业期待的基础上，进一步设计适合自己的生涯发展规划并逐渐完善求职综合能力。班主任的专业实践能力，对学生学习专业技能的态度、对技能的掌握程度有着重要的影响，由于中职生对专业实操方面的学习兴趣普遍大于理论知识的学习，因而，班主任的专业实践技能水平对学生能否达到学习目的就显得十分重要。班主任可在教学时边做边讲，为学生提供一个从实践角度认识专业的机会，使学生对技能形成更为直观的印象，此外，班主任在专业技能实践的同时，很容易获得学生的认可，易于在班上形成一种有共同追求，有共同奋斗目标的专业氛围，从而积极推动班级管理工作顺利开展。

（四）班主任应选拔和培养得力的班干部队伍，以推动自身班级管理能力的提高。在选拔班干部时，班主任应避免以成绩考量一个学生的能力，应综合考虑学生的性格特点、处事能力以及在同学中的威望度。此外，在培养班干部的过程中，班主任需要掌握科学的方式、方法。班主任可在班集体中大力表扬班干部，帮助他们树立威信；同时，班主任对班干部要严格要求，在纪律上要求班干部以身作则，在学习上要能树立榜样，通过班干部的榜样作用，激励班级学生，从而形成不断竞争的氛围。班主任还可经常让班干部参与讨论班级管理的决策制定，策划并主持开展学生活动，锻炼他们的沟通协调能力。通过沟通协调，凝聚班集体，从而推动班主任班级管理能力的提高。

综上所述，中职班主任班级管理能力存在缺乏基础的班级日常管理能力、缺乏创新的思想教育管理能力、缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力、缺乏选拔和培养班干部的能力等问题，对此，学校应加强班主任业务培训，班主任应通过提高自身的综合素质、对学生进行职业生涯和专业实践技能等方面的指导、选拔和培养得力的班干部队伍等策略，切实提高班级管理能力。

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【作者简介】陈雪映（1983- ），女，广西师范大学职业技术师范学院学生思想政治辅导员，讲师。

（责编 苏 洋）