写数学日记 展个性才华

吴宪复

新课程已实施多年，我们必须提倡个性化的数学作业。于是我把写数学日记引入到了数学作业中，尝试让小学生写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性色彩。

当然，数学日记对学生来说是件新鲜事，刚开始时，学生会感到无从下手，所以应该由扶到放，循序渐进，还要向学生介绍数学日记的类型和题材。我主要从以下几个方面着手。

一、学习心情方面

记得第一次让学生尝试写数学日记，30几个学生大部分是写“有趣的数学课”“我喜欢数学”的话题，只有一个学生这样写道：“老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错！”居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情景：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时，他支支吾吾答不上来，他呢？在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。

第二天，我特地利用午休时间：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了抗议。”（剛说到这儿，同学们是你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有M低下了头，一副挨批的神态）“现在我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他

有勇气提出来，是他把老师当成了朋友，我很高兴，希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”

于是，数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成了我与学生交流的绿色通道。

二、拓展视野方面

1.“延伸”日记

数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过查阅书

籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。

如，在教学“年、月、日”时，对平年和闰年之分，一般的老师都喜欢用一段录像来介绍。我在课前设计了一个“悬念”：为什么会有平年和闰年之分呢？我相信你们一定有办法知道的，并写成数学日记和大家交流。

于是，每个学生都想办法找资料，有的上网，有的查阅了百科全书，有的问大人。交流时的数学日记也是五花八门，有下载打印的、剪报的，也有手写的……相信在这个过程中，学生不仅了解了平年和闰年的知识，更重要的是学会了如何获取信息，拓宽了获取数学知识的渠道。

2.“创新”日记

创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，很多学生有新的想法、新的发现但得不到及时地反馈。因此，通过数学日记这个载体能及时地发现学生思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。如，一个学生这样写：

一天放学回家，我不小心把垃圾桶踢翻了，突然发现垃圾桶不是往前滚，而是在绕着圈滚的。这是怎么回事呢？会不会是因为垃圾桶上粗下细的关系？（后来我问了爸爸，知道这样的物体叫圆台）因为我知道圆柱是能前后滚动的，如果想办法使上下粗细一样，是不是就可以了呢？

我做了个实验证实了我的想法。

我把细的那一边用绳子捆成和粗的一边差不多，得到的结果是能前后滚动。那么是否所有像圆台这样的物体都不能向前

滚吗？

于是我又找了一些圆台形状的物体，还用纸折出了各种不同的圆台做实验，果然也发现了同样的规律：圆台一般只能绕着圈滚，如果想让它往前滚，就必须把它改成上下粗细相同的圆柱。我想这也就是轮子为什么不做成圆台，而要作成圆柱的原因吧。

通过这个学生写的数学日记，我了解他已经掌握了一定的实验方法，有很强的实验精神，这是多么值得骄傲的事。

三、联系生活方面

让学生用数学的眼光观察生活，记录并思考生活中遇到的数学问题，以获得一些初步的数学经验或是得到某种体验。在指导学生写这样的日记时，我让学生时时注意观察身边的一切事物，结合生活实际，发现数学知识，随时随地地引导学生把所学的知识用到生活中去。如，学生在日记中写道：

豆浆是每个人都喜爱的营养早餐，但是每碗豆浆的成本是多少你知道吗？刚好我家是做豆浆的，今天我就来给你们算算看。

早上，我称了黄豆3千克，用足够的水把它浸了一整天。晚上回来，我请爸爸帮助我把它磨出来。然后用一个可盛两碗豆浆的瓢，一瓢一瓢地把它舀到另外的一个桶里，一共46瓢，也就是92碗。1千克黄豆3元，3千克黄豆就是3×3=9（元），9元黄豆可加工92碗豆浆，那么平均每碗的成本就是1角左右。

这真是营养又实惠的早餐，难怪人们会这样喜爱它。

在日记中可以发现，学生已经能主动从数学的角度关注并解决生活的实际问题了，这也是新课标提出的人人学有价值的数学的体现。

四、质疑问难方面

学生将在数学课堂及其他数学活动、生活中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记的途径向教师提出，以寻求教师或同伴的

帮助。

如，有些学生提出了这样的问题“一年要剪掉多少指甲？”“买小灵通，一种要月租费，每分钟1角钱，另一种不要月租，每分钟两角，哪个更划算？”“三个饮料罐换一罐饮料，11罐饮料最多换多少回来？”这些都是有现实意义且值得思考的数学问题。学生通过数学日记，发现了许许多多的问题，他们的创新能力也正在不断地提高。

（作者单位 浙江省浦江县大许中心小学）