构建小学数学高效课堂之我见

柳延伟

摘 要：课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。因此，每一位教育工作者都要在课程改革的大潮中，不懈地追求“高效课堂”。多年的教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、会学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

关键词：小学数学；高效课堂；策略

一、课前精心准备，高效课堂的“生成点”

“台上一分钟，台下十年功。”任何一位从事课堂教学的教师，要实现课堂高效，课前务必要做好两项最基本的工作——备课和上课。而备课是高效课堂教学的基础和前提，是打造高效课堂的“生成点”。我们每一位教师上课前都要多问自己几个问题：本节课我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得？我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这就要求教师既要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师只有备课越充分，教案设计越详细、越科学合理，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。可见，教师课前的精心准备，是构建高效课堂的“生成点”。

二、激情引趣，高效课堂的“切入点”

兴趣是构成学生学习动机中最为活跃、最为现实的成分。有了兴趣，学生才会萌发创新意识，而在创新过程中又会产生无穷无尽的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。现在相当一部分学生，由于种种原因，对学习缺乏足够的兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以，打造高效课堂的重要一点就是要营造和谐的学习氛围，从学生熟悉的生活环境入手，创设情境，化抽象为具体，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生觉得数学就在身边，从而喜欢数学。比如，在教学《搭配中的学问》一课时，我依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前——握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容；课中——搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装，学生兴趣渐浓；在巩固拓展时，我又设计过河、打地鼠、摘苹果等游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生还舍不得离去，抢着说：“老师我来我来……”给人留下“课虽完，意未尽，趣犹存”之感。因此，创设有效的教学情境，激发学生的学习潜能，是构建高效课堂教学的“切入点”。

三、精选课堂练习，高效课堂的“支撑点”

课堂练习是检查学习目标完成与否的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效益。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合教师的教学，效果应该不错。结果大出所料，课堂作业质量极差。归根结底在于，课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，因而没有达到很好的学习效果。在高效课堂理念的引领下，教师要设计科学、合理、有针对性的课堂练习，让学生进一步巩固新知，达到课堂教学效益的最优化。

四、丰富的课堂评价，高效课堂的“调控点”

在开放的教学环境下，学生在学习的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。教学中，我在提问时尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时、适度地对学生的表现进行积极的评价，例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时千万不可全盘否定，可以说：“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”等等。这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师幽默的语言，丰富的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润，学生能轻松愉快地参与到课堂的学习中，大胆质疑、释疑，在知识的传导中拓展了思维，强化了高效课堂的构建。

（作者单位 甘肃省张掖市临泽县五三小学）

？誗编辑 张珍珍