国外小学科学教师教育研究述评——基于Science Education的文献计量分析

孙 莹，林长春

(1.重庆师范大学 化学学院，重庆 401331；2.重庆师范大学 继续教育学院，重庆 400030)

国外小学科学教师教育研究述评
——基于Science Education的文献计量分析

孙 莹1，林长春2

(1.重庆师范大学 化学学院，重庆 401331；2.重庆师范大学 继续教育学院，重庆 400030)

通过文献计量分析的方法，对近10年来国际科学教育权威杂志Science Education 的科学教师教育专栏文献的发文量、作者、内容等进行计量分析。结果表明，该杂志教师教育研究已形成核心作者；论文多以合作者发表；质性方法是主要研究方法；研究內容主题多元化。这对中国小学科学教师教育研究的方式、方法和研究方向有着重要的启示。

Science Education；文献计量学；小学科学教师教育

网络出版时间：2014-01-10 15:51

自2001年起，中国进行了新一轮的课程改革，在这场变革中，很重要的一项改革即是开设了小学科学课程。既然开设小学科学课程，自然也就涉及小学科学教师的教育问题。自2002年起，以重庆师范大学为先河，在高等学校开始创办科学教育专业进行科学教师的培养工作。此后，全国各地高等院校也陆续创办科学教育专业，为中国的小学科学教师教育添砖加瓦。在这10年间，中国科学教师教育取得了长足的发展，但与走在科学教育前沿的发达国家(如美国)相比，还有很大差距。1983年美国国家高质量教育委员会(NCEE)颁布了《国家处于危机中》，开始了新一轮的科学教育改革，并在1996年颁布了《国家科学教育标准》，更加坚定了科学教育改革的决心并加快了改革的步伐。20世纪80年代中期，以美国卡耐基教育促进会的《为21世纪准备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》为标志的教师专业化运动也迅猛开展起来。美国学者们对如何培养高质量的科学教师和如何建设高质量的科学教师专业团队进行了大量而具体的研究，这些研究成果为美国教师专业化发展提供了有效的指导。取他人之长，补自己之短，要加快中国小学科学教师教育的发展，必须关注和跟踪发达国家小学科学教师教育的研究动态和发展趋势。

Science Education 杂志于1916年创刊于美国，是国际科学教育的权威杂志之一。该期刊主要刊登关于当前科学课程、教学、学习、政策和科学教师教育的最新研究，包括7个板块：学习、问题与趋势、日常科学学习、科学教师教育、科学教育政策、科学学习与科学教育和书评等。因此，选择该期刊为研究对象来了解国际小学科学教师教育的发展现状和趋势具有一定的代表性。

一、研究方法

文献计量分析方法是指以文献信息为研究对象、以文献计量学为理论基础的一种研究方法[1]1-2。文献计量分析通过对文献采用数学与统计方法，来描述、评价、预测某一领域的研究。

该文通过Wiley Online Library的搜索引擎，将Science Education 杂志作为文献的数据源，以2002年和2012年为文献收集的时间结点，检索Science Teacher Education 专栏下的文献，筛除有关中学科学教师教育的文献，最后得到有效研究文献58篇。笔者借助Excel和人工统计完成数据的整理，现结合文献计量相关知识从文献数量、文献作者、文献内容等方面做出如下分析。

二、Science Education 期刊发表的小学科学教师教育文献分析

(一)文献载文量分析

在2002-2012年的11年间，Science Education年发刊量只出现过一次变化，就是2004年发行了7期期刊，增加的1期是2004年6月所发的关于博物馆学习的调查研究[2]，其余年份均为双月刊，每年发行6期。关于小学科学教师教育文献载文量情况见表1：

表1 文献载文量情况表

从文献的数量上看， 11年间，Science Education 杂志共刊登了666篇文献，其中关于小学教师教育方面的文献为58篇。教师教育文献的期均发表量为0.87篇，文献量占总文献的比重为8.71%。从这一数据可以看出，小学科学教师教育的文献在Science Education 中所占的比重不大。究其原因，一方面，Science Education 杂志并不是一本关于小学教师教育的专门杂志，它还包含其他例如科学学习、科学教育政策等专栏；另一方面，由于该杂志的版面所限，一期杂志发表的论文数量也是有限的。

(二)作者分析

1.载文作者分析

表2 核心作者数量统计表

表3 载文作者数量统计表

论文作者包括第一、第二、第三作者在内的所有作者。核心作者是指那些发文量较多、影响较大的作者合集[3]。该文由于是对一本杂志的文献计量分析，故无法精确考察是否形成了小学科学教师教育领域的核心作者群。但通过载文作者的发文量，可以了解在该领域是否已有走在小学科学教师教育研究前沿的核心作者。由表3可知，载文作者中，发文量最多的为5篇，仅1人。根据普赖斯定律，核心作者的最低发文量m应为：

通过计算可知，m=1.67≈2篇。发文量2篇及以上的作者达到14位，占总载文作者的12.38%(N=1%～87.72%)。通过表2可以了解到，在这14位核心作者中，以第一作者身份发表2篇文献的作者为6位，占到核心作者比重的42.86%。以第一作者身份发表3篇文献的作者为2位，占核心作者比重的14.29%。以第一作者身份发表4篇及以上文献的作者均为0人。这一数据表明，在小学科学教师教育领域中，已经有走在研究前沿的专家，但这些专家还未能达到高产水平。

2.合作率分析

表4 合作发表论文情况表

合作研究是一种优势互补的研究方式，能够反映出所载论文学科交叉的程度、涉及领域的广度和学术研究的深度[4]。从表4可以看出，通过合作的方式完成论文的比率达到70.68%，其中小团队合作率(合作人数为2～3人)达到56.89%，这从一定程度上反应出以美国为主的西方小学科学教师教育已经进入到较高层次的合作研究阶段。也表明，在当下仅靠个人研究力量已经很难对教师教育这一越来越综合化的领域进行深入研究，以多人合作尤其以小团队合作的模式成为主流。

3.国别分析

表5 论文第一作者国别统计表

表5列出了58篇文献的第一作者来源国家，从表中可以看出，美国以47名作者占据第一位置，占总人数的81%；澳大利亚有4名作者，占6.90%；荷兰有2位作者，占3.45%；加拿大、瑞典、西班牙、日本和以色列分别有1位作者，均占1.73%。

从作者国别的分析中也可以发现，这一排序与科学教育的发达程度呈正相关。美国与澳大利亚的作者量名列第一和第二，而美国和澳大利亚是全球科学教育做得最好的几个国家之一，尤其是美国。同时，令人遗憾的是，目前没有一名中国作者在此期刊上发表过科学教师教育的文献。

(三)研究方法分析

任何研究的开展都需要一定的方法支持，好的研究方法可以事倍功半。朱德全主编的《教育研究方法》中提到，教育的一般方法可以分为量化研究、质性研究和思辨性研究[5]16-20。其中，量化研究包括描述性研究和关系研究。描述性研究指从数据来描述现象，如调查研究；而关系研究主要探究了两者或两者以上变量之间的关系，包括准实验研究、实验研究、相关研究；质性研究通过研究者本人在自然情境中对社会现象进行整体的探究[6],如个案研究，行动研究、叙事研究、理论构建研究等。根据文献所涉及的领域和质性研究方法的分类，选取个案研究、行动研究、叙事研究作为分类项目。思辨性研究是针对实证研究而言的，此研究不是通过实证的方法来开展，而是通过思辨、经验总结等方法进行的研究。同时，由于一些研究时间长、涉及内容复杂，在研究过程中常常将几种单一研究方法综合使用，故在此也列出。

通过对这58篇文献的整理和归纳，并结合教育研究的一般方法，将研究方法分为思辨性研究、关系研究(准实验研究、实验研究、相关研究)、描述性研究、质性研究(个案研究、行动研究、叙事研究)和综合研究。如表6所示：

表6 研究方法情况

通过表6可以得知，在上述提到的4种研究方法中，使用最多的是质性研究，占到总量的48.28%；其次是描述性研究和关系研究，分别为20.69%和13.79%。思辨的研究方法为10.35%，而综合研究占到了5.17%。其中，综合研究涉及的是定性和定量的综合方法，这说明质性研究是教育研究方法中最有影响力的研究方法，尽管定量研究是国外研究方法的主流，但对于教育研究，质性研究方法更值得关注。这也验证了沃勒尔认为当前教育研究者更倾向于向定量研究发出挑战的观点[7]：儿童和教师不是学与教的机器，而是与复杂社会相联系的完整的人，而学校就是一个小社会，因为人生活在其中。他主张用质化的而不是定量的方法来研究教育。

西方小学科学教师教育的研究中，质性研究和量化研究是研究者的首选，在本杂志中，占到89.66%。这表明研究方法的主流是通过数据来分析解释，而不是思辨的经验总结。在质性和量化研究中，质性研究方法更得到教育研究者的青睐。

(四)研究主题分析

美国建立的是职前培养、入职教育及在职教育3个阶段为一体的教师教育体制。结合教师教育所涉及的领域以及科学课程的特征，通过对研究论文的主题进行统计，将研究主题分为：教师观念、教师教育课程、入职指导、教学技能、专业发展、多元文化。

通过表7可以看出，在Science Education 杂志小学科学教师教育研究文献中，关于教学技能的文献最多，为27.59%；其次为教师教育课程方面的文献，占到24.14%；教师观念的文献占到20.69%。这58篇文献中，对入职指导和多元文化的文献涉及较少。

表7 研究主题分析表

三、研究思考

(一)集多方力量，进行合作研究

通过对文献作者的分析可以了解到，在西方发达国家，已经有走在科学教师教育前沿的研究者。同时，通过文献发表的国家可以看出，中国目前还没有一位作者在该杂志上发表过文献，这说明中国的科学教师教育研究水平还较弱，还有很长的路要走。

从杂志的合作率分析可以了解到，西方国家的科学教师教育研究已经进入较高合作化阶段。通过合作的方式开展研究，这与研究的课题有着密切的关系。首先，课题的纵向性、实证性和综合性仅靠一位研究者通过完成多项内容来开展研究不太可能；同时，有研究表明，同行合作开展研究能从理论和实践两方面增强研究的功效[8]。

纵观中国教育研究的合作情况，汤建民通过对教育学科论文合著率进行分析[8]发现，中国教育学科的合作率平均为31.0%，但近些年合作率在逐渐增加。这说明在教育研究领域中，中国开展合作研究的比例还不高，但正逐渐受到研究者的重视。为促进中国科学教师教育的发展，加强同行合作研究是有效的手段。

(二)通过质性和量化研究方法，促进教师教育研究发展

中国自古以来就是重理论轻实践，体现在教师教育的研究上，表现为重思辨，轻实证。有研究表明，目前中国教育科研的主要方法有92.6%是传统的定性思辨方法，仅有7.4%的论文使用量化方法[9]。而通过对国外科学教师教育研究方法分析可以了解到，定性和定量方法是主流的研究方法。这些方法具有客观性、精确性、可证实性、经验性和推理性等特点[10]，对教师教育科学化发展有着极其重要的作用，应当引起中国科学教师教育研究者的极大重视。

(三)多元化研究方向，全面推进教师教育研究进展

对Science Education 杂志的研究主题进行分析可以发现，西方科学教师教育的研究是多元化的，不仅仅包括课程、教师教学技能、教师专业发展等一般教师教育共性的内容，还包括探究、科学本质等体现科学教育个性的内容。研究者对这些研究内容的全方位关注促进了科学教师教育领域的全面发展，这对目前还处在科学教师教育研究发展前期的中国研究者有重要的启发意义。

[1] 邱均平，王曰芬.文献计量内容分析法[M].北京：国家图书馆出版社，2008.

[2] Supplement:In Principle,In Practice:Perspectives on a Decade of Museum Learning Research (1994-2004) [EB/OL].http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.v88:1%2B/issuetoc/2004-7-1/2013-4-10.

[3] 于康平.我国课程论研究论文的文献计量分析[J].现代教育管理，2011，(12):101.

[4] 史春杨，叶协杰.《中国科技期刊研究》2003-2005 年载文、作者及引文分析[J].中国科技期刊研究，2007,(18):66 .

[5] 朱德全，李姗泽.教育研究方法[M].重庆：西南大学出版社，2011.

[6] 欧群慧.走向多元的教育研究方法——定性研究与定量研究的比较[J].云南师范大学学报，2001，(10):29.

[7] 王后雄，王星乔.美国科学教师培养的NSTA标准及其启示[J].外国中小学教育，2009，(5)：29-32.

[8] 丛杭青，王华平，沈琪.合作研究及其认识论评价[J].科学研究，2004，(10)：455-459.

[9] 李向辉.中小学教师教育研究方法运用现状及分析[J].继续教育研究，2006，(2)：58-60.

[10] 曾天山，潘丽.关于教育实证研究的积极意义和局限性[J].当代教育论坛，2008，(1)：110-117.

(责任编辑 白 晨)

Research Review for Science Teacher Education in Foreign Primary Schools— Based on Bibliometric Analysis ofScienceEducation

SUN Ying1,LIN Chang-chun2

(1.School of Chemistry,Chongqing Normal University,Chongqing 401331,China;2.School of Continuous Education,Chongqing Normal University,Chongqing 401330,China)

using bibliometric analysis method,the article reviews the number of published papers,authors and content in special column of science teacher education inScienceEducationin recent 10 years with the findings that the core authors of this magazine have established,most of the published papers are co-written,qualitative method is the main research method,and the research content and themes appear diversified.All this has important inspiration for the research approaches,methods and orientation of the Chinese science teacher education in primary schools.

Science Education;bibliometrics;science teacher education in primary schools

2013-11-22

教育部人文社会科学研究专项任务项目(11JDGC026)；教育部重点实验室开放课题(CDLS-2011-04)

孙莹(1988-)，女，安徽池州人，重庆师范大学化学学院课程与教学论在读硕士研究生，主要研究方向为科学课程与教学论。

O 213

A

2095-462X(2014)01-0114-05

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20140110.1551.093.html