秦皇岛市高职院校应用英语专业与区域产业协同发展研究

张力，丁妍

（秦皇岛职业技术学院，河北秦皇岛066100）

从现实的角度来看，结构性失业，即由于产业结构、区域就业结构发生变化，现有劳动力的知识、技能、观念、区域分布不适应这种变化而引发的失业，日益成为最为主要的失业类型。其中，高职教育培养出的人才结构与区域产业结构的匹配失衡难辞其咎，“用工难”、“招生难”的现象已经摆在企业和高职院校面前。如何将有限的劳动力转化为可利用人力资源，如何在生源日益紧缺，高等教育日益普及化的今天办好高职教育已经变成高职院校和企业都要考虑的严重问题。基于这种背景，高职教育与区域产业的协同发展研究显得尤为重要。

改革开放以来，秦皇岛市经济迅猛发展，同时也带动了秦皇岛及周边地区对外交流与贸易业务的增加，涉外文秘的需求量逐年上涨。高职院校迎合区域经济发展的需求开设应用英语专业，目的是为社会输送掌握秘书理论知识，具备语言沟通能力，胜任各类外事活动的涉外文秘人才。然而，与周边经济发展相比，高职院校建设仍存在诸多问题，未能实现与区域产业的协同发展，归纳起来主要体现在如下几点：首先，人才培养目标缺乏职业教育特色；其次，课程设置与产业结构缺乏协同性；第三，实习、实训条件落后；第四，教学教研评估方式滞后，人才严重缺乏。针对这些问题，我认为高职院校应用英语专业教育改革可以从以下方面着手：

1、瞄准区域经济发展，实现专业与产业发展对接。

目前，秦皇岛市高职院校专业设置与区域优势产业的衔接度不高，周边优势产业发展与学校优质专业的招生量不成正比。针对该问题，高职院校在专业设置时就应充分考虑到与区域产业协同发展这一问题，人才的培养也应直接服务于区域产业发展的需要。此外，专业设置的配比也应充分考虑到社会对各类人才的需要，做到“进口旺，出口畅”。

2、创新人才培养模式，改进高职课程体系。

基于秦皇岛及周边地区企业对应用英语专业人才的需要，把人才培养目标定位于“商务操作能力+英语应用能力+事业拓展及创新能力”的复合型英语人才。因此，在课程设置上我们应该同时兼顾基础知识和应用能力的培养。做到整合教学内容，适应职业岗位需求；突出学生主体，培养自主能力；关注学生情感，提高人文素养；改进评价机制，促进学生发展。在课程设置方法上我们可以借鉴目前国际通行的职业教育课程模块体系,从基础英语,过渡到专业英语最后到职业英语，这样的教育流程也切合了语言与专业学习的规律。在制定课程设计目标时要充分考虑到高职学生自身英语水平以及专业学习的需要。在教材选择上兼顾学生的整体素质，并鼓励高职教师结合学生特点以及周边人才的需要自编教材，加强教材的针对性和实用性。教材的编订上应倾向于实用角度，内容偏重于语言的交际功能，突出交际原则，培养学生语言交际能力。此外，高职院校应尽可能为学生提供模拟实训场所，扶助学生建立过硬的专业技能。

3、深化校企合作，实现互利共赢。

在深化秦皇岛市校企合作的问题上，我们可以采用“订单式”人才培养模式。高职院校按企业需求制订人才培养计划，调整专业设置，制定人才培养目标。企业配合院校开发课程，力求在教学中融入企业所需技能的培养。此外我们应努力促成校企资源共享机制，实现秦皇岛市高职院校与周边企业的深化合作，形成人才与物资流通顺畅，企业与院校灵活合作，使沟通机制贯穿校企合作的整个过程。

4、完善多元化考核机制。

高职应用英语专业是以培养学生英语应用能力为目标的课程，因此，在针对高职学生的考评应充分考虑到实用角度，考核制度应贯穿学生在知识、技能、情感、策略等整个学习过程。此外，学生的考评成绩还按照百分制进行，但内容要采用终极性评价与形成性评价相结合的模式，其中形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生在平时学习中取得的进步给以充分肯定。在评价内容上，也应体现多元化趋势，既有知识评价，又有能力评价；既有学业内容评价，又有非学业内容评价。这种多元化的评价机制能够有效地促进教与学双方的互动相长，有利于教师教学水平的提高，更有利于学生学习的主动性，从实现教与学的协同发展。在理论教学的同时我们不能忽视学生实践教学的发展，为此学校还要建立严格的实践教学管理制度，从实践教学大纲到具体实行的实训指导书，以及相应的实践教学安排计划等相关内容学院都应组织专门人员考证编订，来作为学生职业能力鉴定的依据。

5、建设“双师型”师资队伍。

高等职业教育对人才的培养目标决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。由于高职英语教学注重培养学生实际应用英语的技能，特别强调实用性和实践性，因此，高职院校英语专业教师具备“双师”素质也是大势所趋。建设“双师型”公共英语师资队伍，可以通过校内专业培训、定期到企业实习、制定奖励机制等途径来培养。

研究高职院校与地区产业协同发展是提高高职教学质量的需要；是地区产业发展的迫切需要；更也是高等职业教育自身发展的需要。作为高职院校教师，我们应在实践教学中积极探索新思路、新方法为把人才培养与就业紧密结合，适应区域经济发展，为地区产业发展输送更多高质量技能型人才。

[1]叶峻.协同发展论与科学发展观[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版),2011(9):16-18.

[2]徐健.对职业教育专业结构与产业结构吻合度的研究——基于江苏省海安县的调查[J].职教论坛,2010(24):23-35.

[3]徐健.职业教育专业结构与区域产业结构吻合度研究[J].中国职业技术教育,2010(24):83-85.