中小学校科研型生物教师培养途径之研究

梁超惠

（广西田阳高中，广西百色533600）

引言

新时期教师必备的专业素质之一就是科研能力的素质，它不仅是教师专业发展的基础，而且还是中小学教师必须具备的专业素质之一。开展何种教研活动，可以培养出科研型的中小学教师已经成为了当今教师培养的关键。但是，实际的情况是，在我国中小学科研型生物教师的培养中存在着许多问题，如对自身的职业缺乏认同感，教师的专业知识、伦理、技能都比较低下，缺乏有关的专业培训机构与模式等。所以，想要培养出一名合格的具有科研能力的高中生物教师，需要通过教师和社会这两个方面去培养[1]。

1 教师方面的培养途径

1.1 掌握科学的学习方法

培养科研型的生物教师，首先需要生物教师掌握一定的、科学的学习方法，通过对一些实验、制作、观察等活动要领的掌握，学习如何从整理资料、查阅文献中获得新的知识，然后将其转化成为自己的东西。在教学实践中，根据自身的学习经验，去教导学生们如何掌握科学的学习方法，获得新的知识。

在掌握了科学的学习方法后，生物教师还要学习更多的专业知识，去充实自己，扩大自己的知识储备，这样才可以在知识的海洋遨游，不断地解决新的问题，对知识得到新的理解，只有这样才能更好地教导学生们如何的去学习，如何的学好习。

1.2 培养自身的专业情操

在新课程改革的推动下，高中生物课的课堂已然笼罩在了一个比较生动、开放的氛围中，学生与教师共同参与其中，一起去探究、掌握知识，在这个过程中，生物教师所表现出来的专业情操、科研情操将在潜移默化中对学生发生着作用。因此，中小学的生物教师首先要树立起为科研教育事业而贡献的信念与态度，不管别人如何看待生物学科，或者是如何看待生物老师这个行业，生物教师都应该竭尽自己的全力，热爱这份事业，并且为这份事业而付出。

另外，生物教师还需要具有积极乐观的价值观、人生观和世界观，用教师行业专门的道德规范去要求自己，爱护每位学生并且实时的关注他们的身心发展情况。与此同时，生物教师还要加强培养自身的专业素养，在教授学生知识的同时不断地提高自己的职业认同感和自身的教学效能感，努力使自己不断地认识到生物学科对学生在其人生发展中的巨大作用。同时，还要养成良好的教学习惯，通过自身的专业素养和个人修养去影响每一个学生，使他们正确的认识生物学科，进而正确的认识生活、认识人生。

1.3 善于反思，实现自我提升

教学反思并不是我们经常以为的一般意义上的回顾，它指的是通过思考、反省、探索等方式，来解决教学实践的过程中遇到的各种问题，具有十分鲜明的研究意义。教学反思还具有主体性、实践性等特征，是教师在教学中辩证地否定自身的教学行为、教学经验、教学观念，通过教学体验和教学监控等方式来进行积极认知的过程。

教学反思作为培养教师发展的重要途径之一，被认为是一条有效途径可以去促进教师的专业发展，促使教师对教育事件和所教的课程进行理性的选择，同时还可以表现出一种乐观向上的思维态度和思维方式。就教学反思的途径而言，生物教师可以通过与他人多沟通、撰写教学反思等方法培养自身的反思能力。将“学会学习”和“学会教学”结合起来，在教学实践中，不断地对其自身的教学技巧、方法、策略等进行反思与总结，努力提高自身的教学实践性，使自己成为一名科研型的生物教师[2]。

2 从社会层面的培养途径

2.1 创建中小学生物教师的专业平台

加强中小学生物教师之间的合作与交流，创建教师之间的合作文化，是让教师走出狭隘、自闭教学环境的一个最重要的途径。其中，在中小学生物教师中开展的合作与交流的活动，不仅要包含在同一个学校内部的不同学科教师之间、教师与学生之间的合作与交流，而且还要包括教师与学校外的社会人士、与其他学校的家长与教师合作与交流。

在同一所学校的内部，同一教研组、同一备课组的教师之间要加强密切的合作，不断地深入开展各项教研活动，进行集体备课。在不同的学科之间，教师需要打破原有的学科壁垒和知识结构，让自己多了解一些其他学科的前沿知识，加强合作与交流，努力提升自己知识的综合素养。同时，更重要的是加强教师与学生的合作与交流，这样的话教师就可以密切的关注学生的心理倾向以及其学习状况，有利于形成和谐的师生关系，这样更有利于激起学生学习知识的兴趣。

同时，创建中小学生物教师的专业平台还应该让生物教师与不同学校的教师、家长以及社会上各界关注生物教学事业的人进行合作与交流。组织开展一些生物课程论文评选活动、学术交流活动、优质课评选活动以及课件比赛等，鼓励生物教师积极地参与其中，创建一个和平、欢乐、高效的信息合作交流的平台。

2.2 不断地向中小学校输送高质量的生物教师人才

想要培养科研型的中小学生物教师，改变高中生物教师的培养模式是关键。将受过高等教育、具有较高的科学素养和充沛生物专业知识的研究生或者是大学生引入到中小学生物教学中，使其从事中小学的生物教育。只有这样才可能从根本上彻底地改变现在生物教育普遍落后的现象。

结语

通过上述的分析，想要在中小学校中培养生物教师的科研能力，需要从教师自身和社会因素这两个方面分别去努力。同时，新课改要求高中生物教师必须具备应有的专业知识，并在此基础上注重自身综合能力的培养，以为将自身培养成科研型人才打下坚实的基础。

[1]佚名.科研促教科研兴校如东中学：全力打造“生态·成长”型课堂[J].教育研究与评论：中学教育教学,2013(6):E0002-F0002

[2]黄伟明.发挥生物教研组作用提高生物教学有效性[J].福建教学研究,2012(2):6-7