体育教育专业大学英语教学问题与对策研究①——以丽水学院为例

董永利 柳淑英 张虹霞 宋俐频 鄢锋

(丽水学院教师教育学院 浙江丽水 323000)

体育教育专业大学英语教学问题与对策研究①
——以丽水学院为例

董永利 柳淑英 张虹霞 宋俐频 鄢锋

(丽水学院教师教育学院 浙江丽水 323000)

体育教育专业大学英语教学存在学生的英语基础普遍薄弱;学生学习英语的积极性低,缺乏学好英语的自信心;非英语专业通用的《大学英语》教材不适合体育专业的学生使用等问题。提出转变教师观念,构建融洽的师生关系;适当降低难度,提高学生学习积极性;施行分级教学,提高教学质量;改革创编教材,满足学生需求等对策。

体育教育专业 英语教学 问题 对策

体育教育专业学生的英语基础普遍薄弱，由于大学英语等级水平不再与授予学士学位挂钩，使得部分学生认为没有必要继续学习英语。但是，有些学生要报考研究生或者考取高等级的裁判员证书，英语又是必考课程，对于他们来说，英语是必须要学好的。那么，体育教育专业的大学英语教学到底应该何去何从？英语教学应该怎样改革才能更好的为人才培养服务？为此，课题组对体育教育专业大学英语教学问题与对策进行了研究，以期为体育教育专业的大学英语教学改革提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以丽水学院体育教育专业的大学英语教学问题与对策为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

通过中国知网搜集了与本课题相关的文献36篇，对这些文献进行了阅读、整理与分析。

1.2.2 调查法

设计了《体育教育专业大学英语教学存在问题调查问卷》。经检验，问卷可信有效，共发放问卷120份，收回有效问卷106份，有效收回率88.33%。

1.2.3 分析法

对调查获得的有效问卷和访谈结果进行统计、整理与分析，从而得出相关的结论与对策。

2 研究结果与分析

2.1 体育教育专业学生的英语基础普遍较差

体育教育专业的学生有其专业特殊性，他们需要花费大量的时间进行运动训练，这对他们的文化课学习影响很大，导致他们的文化基础较差。调查表明，无论听力、词汇、阅读、语法还是写作，他们都觉得困难，在对这些困难的调查中发现，选择比例最低的是阅读，竟然达到40.57%之高(见表1)；访谈得知，他们大多数在初中就对学习英语失去了信心，甚至有部分学生说，他们的英语知识储备为零，可见，他们的英语基础普遍较差。

表1 学生在大学英语学习过程中遇到的困难调查统计表(多选题 n=106)

表2 体育教育专业学生对学习英语兴趣的调查情况统计表(n=106)

表3 学生对使用的英语教材是否满意的调查统计表(n=106)

2.2教师对学生的学习积极性和学习态度不满

学生的学习积极性和学习态度，直接关系到学习的效果，也关系到教学质量的高低。在被调查的106位学生中，对学习英语很有兴趣的只有9.43%，而选择没有兴趣和有一点兴趣的相加起来，竟达90.56%之高；调查还显示，有57.55%的学生认为大学阶段没有必要继续学习英语。访谈教师也得出同样的结论，就是学生学习英语的积极性不高，学习态度不端正。

2.3 非英语专业通用的《大学英语》教材与体育专业学生的需求契合度不高

我校大一、大二年级学生使用的教材分别是《新视野大学英语》和《大学体验英语》，这些非英语专业通用的教材选材新颖，内容丰富，信息量大，趣味性强，颇具时代感和超前意识，对于有良好英语基础的学生来说必能受益良多[1]，但对于英语基础较差的体育专业的学生来说，这些教材的难度较大，而且体育知识在教材中所占的比例很小，这显然不适合体育专业的学生使用。调查结果也表明，学生对使用通用的大学英语教材普遍不满(见表3)。

3 改革对策

3.1 转变教师观念,构建融洽的师生关系

融洽的师生关系，是形成良好教学氛围的催化剂，是确保教学质量的有力保障。教师要转变以往师道尊严的理念，要做学生的知心朋友，不能因为体育专业学生的英语基础差，就带着有色眼镜看他们。教师要理解和尊重学生，了解学生的英语基础，对他们的点滴进步都要及时表扬，这样学生才会发自内心的认为，教师是真心的关心和爱护他们，学生才会亲其师信其道，才有利于形成良好的教学氛围。

3.2 适当降低难度,提高学生学习积极性

由于体育教育专业学生的英语基础普遍薄弱，教师讲的太深，学生就会听不懂，有的学生就会破罐破摔干脆不学，有的甚至会和教师对着干。为了避免这种情况的出现，教师的教学设计就要结合学生的实际情况，适当的降低教学难度，给学生跳一跳够得着的感觉，学生就能在学习过程中体验到成功的喜悦，进而提高学习的积极性，形成良性循环，不断进步。

3.3 施行分级教学,提高教学质量

体育教育专业学生的英语基础薄弱，且差别很大，如果在同一个课堂里学习，势必造成学生难学和教师难教的耗时低效状况。因此，不能再采取一刀切的教学方法，应满足不同起点水平学生的实际需要[3]。可以在新生入校后对他们进行英语听力和口语测试，再结合他们入学考试时的英语成绩，把他们分成不同层级的小班进行分级教学。比如，可以将英语教学分为基础英语和专业英语两个阶段，低层级的学生学习基础英语，以掌握日常英语会话能力为主；高层级的学生循序渐进的学习专业英语，提高他们用专业英语对话交流、阅读和翻译专业文献的能力。

3.4 改革创编教材,满足学生需求

由于非英语专业通用的《大学英语》教材与体育专业学生的需求契合度不高，不能满足学生学习专业英语的需求。教师可以结合学生基础与本校实际情况，通过互联网等媒体下载创编校本讲义，并在教学实践过程中不断的修订与完善，待时机成熟，就可以汇编出具有本校特色的《体育英语》教材，以满足学生学习专业英语的需求。

[1]赵果巍.体育院校英语教学中存在的问题及对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2012，30(4)：89-91.

[2]田慧，韩冰等.中国优秀运动员英语学习现状调查与对策研究[J].体育科学，2005，25(2)：31-34.

A Study on the Problems and Countermeasures of College English Teaching for PE. Majors——Taking LiShui University as an example

Dong Yongli Liu Shuying Zhang Hongxia Song Lipin Yan Feng
(Teachers’ Education Institute of LiShui University,LiShui Zhejiang,323000,China)

There are many problems in college English teaching for physical education majors.Such as most of them are in low English level,they don’t active and they lack of self-confidences in learning English well,the textbook isn’t suitable for them etc.The countermeasures are as following:To change the teachers'ideas and build harmonious relationship between teachers and students, appropriate to reduce the teaching difficulties,improve the students'study enthusiasm,take the hierarchical teaching mode,improve the teaching qualities,compile textbooks to meet the students’demands etc.

Physical Education Major;English Teaching;Problems;Countermeasures

G80-32

A

2095-2813(2014)11(b)-0099-02

丽水学院教师教育学院课题，课题组成员：柳淑英、张虹霞、宋俐频、鄢锋。

董永利(1974，3—)，男，汉族，河南人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练、体育英语教学。