优秀中学体育教师素质结构——来自学生和教师的不同视角

王子涵 种青

（北京体育大学研究生院 北京 100084）

优秀中学体育教师素质结构
——来自学生和教师的不同视角

王子涵 种青

（北京体育大学研究生院 北京 100084）

该文对453名中学生和30名中学体育教师进行了开放式问卷调查。结果表明：优秀中学体育教师应具备的素质主要分为工作态度、身体形象、与学生相处、教学方法及态度、专业知识技能、道德素养、性格和其他等8个方面；中学生眼中的优秀中学体育教师与体育教师自己认为的有所不同，中学生认为性格和与学生相处是最重要的素质，而教师认为教学方法态度和专业知识技能才是成为一名优秀的中学体育教师所最重要的；其中，初中生认为性格和与学生相处的方式是最重要的，高中生也认为这两点十分重要，但更重要的是身体形象、工作态度和专业知识技能。

中学 优秀体育教师 素质结构 不同视角

随着社会的进一步发展，中学体育课程改革也在不断地深化，对于中学体育教师的能力要求也越来越高。要想成为一名优秀的中学体育教师，应具备相应的能力和素质。

陈剑锋等人的研究表明中学体育教师所需的能力包括：教法能力、组织能力、动作示范能力、语言表达能力、课余训练能力、思想教育能力、分析解决问题能力、竞赛裁判能力、领导和管理能力、创新意识与能力、科学研究能力和继续学习能力[1]。周贤江等人在对高校体育教育专业学生的培养方面的研究中认为，在体育教育专业人才的培养上，应把专业知识放在重要的地位，注重创造能力的培养，提高语言表达能力，与学生沟通和交流的能力，驾驭知识和课堂的能力，同时还要注意提高学生的道德水平、社会责任感以及敬业精神[2]。李娟在对优秀中学体育教师职业素质结构的调查研究中表明教师所需要具备的素质包括思想素质、道德素质、知识和能力[3]。

而一个优秀的中学体育教师，在学生和教师自己的眼中有着不同的标准。该文旨在从学生和教师两个视角，分析一个优秀的中学体育教师应该具备的素质，并对比学生和教师视角的不同，为今后中学体育教师的培养和发展方向提供一个依据。

1 研究方法

1.1 问卷调查法

该研究对山东省某中学初中部七年级学生150人，八年级学生150人，吉林省某中学高一学生51人，高二学生56人，高三学生46人，共计学生453人，以及中学体育教师30人发放开放式问卷。学生问卷问题为“你心目中优秀的中学体育教师是什么样子的？”，教师问卷问题为“你认为优秀的中学体育教师应该具备哪些条件？”。共回收问卷483份，学生问卷453份，教师问卷30份。由于问卷均为现场填写，其故问卷回收率为100%。

1.2 数理统计法

对回收的问卷进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 问卷基本情况

根据问卷的分析结果，学生的问卷中共提及95个条目，共计频次1475次；教师的问卷中共提及47个条目，共计频次176次。

在学生问卷中提及频次较多的条目有责任心认真负责(146)、和蔼可亲(135)、一起活动一起游戏一起玩(118)、幽默风趣(99)、身材健壮高大威猛(76)、不体罚(69)、关心关爱学生（47）、体育知识能力技巧（43）等。

在教师问卷中提及频次较多的条目有体育知识能力技巧（25）、高尚的品德（11）、教学能力方法水平（11）、热爱体育热爱教育（11）、科研意识和能力（10）等。

2.2 维度划分

将问卷中出现的条目划分为8个维度，分别是工作态度、身体形象、与学生相处、教学方法及态度、专业知识技能、道德素养、性格和其他。

其中，在工作态度的维度上，学生主要提及有责任心认真负责、不迟到不旷课、敬业、耐心等5个条目，共计172频次，而教师主要提及有责任心认真负责，耐心，团队协作，大局观等4个条目，共计14频次。在身体形象维度上，学生主要提及身体健壮高大威猛、英俊帅气漂亮、面带笑容面容温和等7个条目，共计117频次，而教师在这一维度上仅提及了健康的体魄，共计9频次。在与学生相处的维度上，学生主要提及一起游戏一起活动一起玩、关心关爱学生、与学生成为朋友、理解体谅学生等18个条目，共计338频次，教师在这一维度上主要提及关心关爱学生、容易沟通等4个条目，共计9频次。在教学方法及态度的维度上，学生主要提及不体罚、严格严厉、有自由活动时间等23个条目，共计242频次，教师主要提及教学水平能力、科研意识能力等18个条目，共计64频次。在专业知识和技能的维度上，学生主要提及体育知识能力技巧和运动广泛全能型等6个条目，共计89频次，教师主要提及体育知识能力技巧和热爱体育热爱教育等3个条目，共计41频次。在道德素养的维度上，学生主要提及尊重学生不伤自尊和善良正直等12个条目，共计56频次，教师主要提及高尚的品德和乐于奉献等5个条目，共计17频次。在性格的维度上，学生主要提及和蔼可亲、幽默风趣、平易近人等20个条目，共计433频次，教师主要提及有爱心等7个条目，共计9频次。在其他维度上，学生主要提及像现在的老师一样等3个条目，共计28频次，教师主要提及模范榜样等5个条目，共计13频次。

表1 教师、学生维度频次所占百分比

2.3 教师、学生对比结果分析

通过教师问卷和学生问卷的分析可以得出，在学生看来，一名优秀的中学体育教师最重要的素质是性格，其次是与学生相处的方式，道德素养和专业知识技能在学生看来不是很重要。而在教师看来，教学方法及态度和专业知识技能则是优秀中学体育教师最重要的素质，学生认为重要的性格和与学生相处的方式则是教师认为不太重要的素质（见表1）。

从学生角度来看，出现频次较高的条目（所占百分比在学生条目总频次的3%以上）主要分布于性格、工作态度、与学生相处、身体形象和教学方法及态度的维度上，在专业知识技能、道德素养和其他三个维度上没有频次较高的条目出现。其中，频次出现最高的条目“有责任心认真负责”所属工作态度这个维度中。从教师角度来看，出现频次较高的条目（所占百分比在教师条目总频次的3%以上）除性格和其他维度之外均有分布。其中，频次最高的条目“专业知识和能力”所属专业知识技能这一维度（见表2）。

表2 频次较高条目（所占百分比分别在3%以上）在维度中的分布

2.4 不同维度的情况分析

通过分析可以得出，在工作态度这个维度上，每个年级都是“有责任心认真负责”这个条目出现的频次最高。在身体形象这个维度上，每个年级都是“身材健壮高大威猛”这个条目出现的频次最高。在与学生相处这个维度上，七、八年级中“一起游戏一起活动一起玩”这个条目出现的频次最高；高一学生中“打成一片”出现的频次最高，高二学生中“师生关系好”出现的频次最高，高三学生中“关心关爱”出现的频次最高。教学方法及态度这个维度上，七年级学生中“严中有爱恩威并施”和“不体罚”出现的频次最高；八年级学生“不体罚”出现的频次最高。高一、高二、高三学生分别是“打成一片”“师生关系好”“关心关爱学生”出现的频次最高。专业知识技能这个维度上，七年级、高二、高三学生中都是“体育知识能力技巧”出现频次最高，八年级和高一学生中分别是“自身体育本质”和“运动广泛全能型”频次最高。道德素养这个维度上，七年级学生中“不恶言相对说话文明”出现的频次最高，八年级学生中“尊重学生不伤自尊”出现的频次最高，而高中学生在这个维度提及的频次普遍较少。

2.5 不同年级的对比分析

通过分析可以得出，七年级学生提及频次最多的条目是幽默风趣，所属维度是性格，其次是和蔼可亲和有责任心认真负责，所属维度分别是性格和工作态度。对于刚刚步入中学的七年级学生来说，性格是一名优秀的中学体育教师最重要的素质。八年级学生提及频次最多的条目是一起游戏、一起活动、一起玩，所属维度是与学生相处，其次是不体罚和有责任心认真负责，所属维度分别是教学方法及态度和工作态度。相比起七年级学生，八年级学生觉得优秀中学体育教师最重要的素质是与学生相处，而并非性格。高一年级学生提及频次最多的条目是身体健壮高大威猛，所属维度是身体形象，其次是运动广泛全能型和幽默风趣，所属维度分别是专业知识技能和性格。高二年级提及频次最多的条目是有责任心认真负责，所属维度是工作态度，其次是和蔼可亲和体育专业知识能力技巧，所属维度分别是性格和专业知识技能。高三年级学生提及频次最多的条目是体育知识能力技巧，所属维度是专业知识技能，其次是身体健壮高大威猛和有责任心认真负责，所属维度分别是身体形象和工作态度。与初中年级学生相比，高中学生更加重视体育教师的身体形象、专业知识技能和工作态度。

3 讨论

本研究结果表明，教师和学生理想中的优秀中学体育教师是有所区别的。作为学生，认为作为一名优秀的中学体育教师，性格和与学生相处方面是最重要的，教学方法态度和专业知识技能不是特别的重要。中学生正处在身心成长发育的重要阶段，又是“青春期”，急切渴望得到他人的承认和理解，对于他们而言，更需要的是教师的关心关爱和理解，期待教师能像朋友一样和他们“打成一片”。而作为教师，则更多的从专业的角度看待这个问题，他们认为一名优秀的中学体育教师最重要的是教学方法态度和专业知识技能，只有自身的教学方法得当，教学态度认真，专业知识能力扎实，有一定的科研能力才能称得上是优秀的教师，而在一定程度上忽视了学生认为重要的性格和与学生相处，这点值得中学体育教师深入思考。

不同年级的学生认为优秀中学体育教师应具备的素质大致相同。其中，初中学生认为性格好和与学生相处好是一名优秀中学体育教师最应该具备的素质，而高中学生则认为一名优秀的中学体育教师最重要的应该是身体形象、工作态度和专业知识技能，但高中学生认为性格和与学生相处也是十分重要的因素。由于初中生的心智和身体上还不够成熟，所以他们认为，一名好的体育教师应该能与他们相处的很愉快，有很好的性格，这样才能更加促进学生的成长，使得学生对体育有更加大的兴趣。如果一名体育教师不能与学生很好的相处，甚至用过分的言语和体罚等方式对待学生，就会影响学生对体育的兴趣和积极性，因为初中学生往往会有因为喜欢一位教师而用心的学习那门课，因为不喜欢一位教师而不认真学习他所教授的那门课。而步入高中的学生在心智和身体上都逐渐的成熟，这时候的他们更加看重教师的内在专业素质，并且这个时期的学生开始逐渐的重视外在形象，所以教师的身体形象在学生眼中也十分的重要。

要想成为一名优秀的中学体育教师，教学和专业知识等“硬件”固然重要，但教师的性格和与学生相处的方式等“软件”也同样重要。

4 结论与建议

4.1 结论

优秀中学体育教师应具备的素质主要分为工作态度、身体形象、与学生相处、教学方法及态度、专业知识技能、道德素养、性格和其他等8个方面。中学生眼中的优秀中学体育教师所应具备的素质和体育教师自己认为的有所不同，中学生认为作为一名优秀的中学体育教师，性格和与学生相处的方式是最重要的素质，而教师则认为教学方法态度和专业知识技能才是成为一名优秀的中学体育教师所最重要的。而初中生和高中生的观点也有所不同，初中生认为性格和与学生相处的方式是最重要的，高中生也认为这两点十分重要，但更重要的是身体形象、工作态度和专业知识技能。

4.2 建议

该文学生问卷的发放主要集中于两所中学，样本过于集中，反应的问题难免过于片面，后续研究中应扩大样本的采集。

该文并没有对学生的性别进行区分，处于青少年时期的男女生理想中的体育老师可能会有所不同。后续研究中应对学生性别区分。

未将教师区分为专家型教师与新手教师，二者对优秀中学体育教师可能有着不同的理解，后续研究中应区分不同经验的教师继续研究。

[1] 陈剑锋，陈波，周学兵.对内蒙古自治区中学体育教师能力结构的研究[J].首都体育学院学报，2003，15(3)：79-82.

[2] 周贤江，唐宏贵，陈兴胜，等.高校体育教育专业学生培养规格的调查研究[J].武汉体育学院学报，2004，38(4)：99-103.

[3] 李娟.优秀中学体育教师职业素质结构的调查研究[J].教学与管理，2008(11)：82-83.

[4] 黄镇敏.中小学优秀体育教师的特征及影响因素的研究[D].江西师范大学，2005.

G807.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0005-03