在语文教学中释放童心

刘冰

语文教学在素质教育中承担着很重要的任务。如何让孩子在童年健康快乐地成长，是每个教育工作者必须认真思考的问题。我们应以快乐课堂作为重要载体，让孩子在品味语文的魅力中，释放自己的童心，感受到学习生活的快乐和世界的美好。笔者在教学实践中，注重立足孩子的主体需求，以快乐课堂为平台，让孩子在快乐中玩，在快乐中学，不仅提升了语文教学效率，而且让孩子天真烂漫的童心得到全面释放，促进孩子健康快乐的成长。

一、诗词入境，释放孩子细腻的情感

语文的魅力在于可以唤醒人们心灵深处的细腻情感，触发人们内心的悸动。以古典诗词为媒介，可以带领孩子进入至真至美的情感世界，让他们在与古人的“对话”和情感共鸣中，释放自己的细腻情感。《如梦令》是女词人李清照的代表作，词中所表现的是词人早年的美好生活。教学时，笔者利用古诗词凝练优美的特点，运用多媒体播放了画音朗诵：“日暮时分，微醉畅游荷塘，茫然不知归途，却惊起鸥鹭一群。这是一个色彩斑斓，清香四溢，幽然静谧又充满神秘的世界。”虽然这对孩子而言似乎有些遥远，但美妙的诵读、动人的音乐和动感的画面，一下子就抓住了孩子们的心，让他们陶醉在这悠悠的夕照、田田的荷塘和淡淡的花香中，心中燃起了澎湃的感情。这样就建立与词人跨越时空界限的心灵对话，让孩子在聆听文字的同时，更能感受畅游夏日的荷塘，感悟词人快乐的心境，同时也实现语文教育对孩子思维拓展和审美能力的培养。

二、品读文字，释放孩子美的体验

要让孩子在语文学习中找到快乐，就要帮助孩子学会品鉴文字的魅力，享受精神世界的崇高。从另一方面来说，学生只有真正感悟到文字的精妙，才能触及文本的灵魂，使他们获得美的享受，阅读能力和写作能力才会有突飞猛进地提高。《三亚落日》是一篇写景的文章，语言清新活泼、生动优美。在课堂教学中，教师带领学生仔细研读课文，品味三亚的落日美景。教师先用多媒体投影出三亚的风景图片，问孩子：你从哪些地方读出三亚的美，三亚的诗情画意？孩子们通过交流后都表达了自己的看法：“蓝透了”“碧玉”“玉屑银末”“金灿灿”“红扑扑”描绘了三亚的五彩斑斓；“挺拔俊秀”的椰子树，“低翔”的白鸥，“潇潇洒洒”的太阳，“软软暖暖的细沙”等把三亚浓浓的热带风情表现了出来；而“像孩童”、“像灯笼”、“像跳水员”则通过三幅画面把落日的美景一点一滴地刻画出来。接着，教师让孩子自由选择自己喜欢的地方，用饱含情感的声音大声地读出来。这样不仅加深了孩子对文本理解，也使孩子自主地表达自己的情感，品味文本的精髓。

三、剧情表演，释放孩子丰富想的象力

孩子天性都是活泼的，乐于表现自己，也希望能得到别人的关注和肯定。正是基于此，语文教学要充分抓住孩子的心理需求，利用教材优势，给孩子展示自我的机会。笔者在教学中就把课文适当地转化成适合孩子表演小剧本，让孩子在学中玩，在玩中学，大胆地表现内心的想法。在《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话课文的教学中，笔者适时地利用孩子的热情，让孩子们尝试把课文表演出来。孩子的学习热情一下子高涨了起来，课堂气氛轻松。本来课本上的蚂蚁和蝈蝈都是无声的，也没有动作和表情。孩子们把自己所理解的蚂蚁和蝈蝈通过语言、动作和神情展示了出来。经过孩子们的表演，蚂蚁和蝈蝈也变得鲜活了。这样的教学，不仅让孩子学得快乐，也使孩子的想象力、感悟力和自主学习能力都有了不同程度的提升。

四、绘画作业，释放孩子鲜活的个性

课后作业是课堂教学的延续。在语文教学中，可以巧妙实施另类作业，充分利用画面的形象性，鼓励孩子描绘心中的色彩。这样可以有效增强孩子对文本的感悟，在巩固知识的同时释放孩子的审美个性。新课程改革要求语文教学激发孩子的想象，用手中的画笔把文本的内容通过自己的想象描绘出来。这不仅让孩子能充分感受学习的快乐，还能使孩子在潜移默化中完成对教学内容的巩固。 例如，在学完《月亮湾》之后，笔者给学生布置一项特殊作业：根据课文内容，展开你的想象画一幅画。孩子们对这项作业非常热情，都按时保质地完成了作业。第二天，我把学生的作业在课堂上进行展示，并让孩子们来夸一夸自己的作品。教师给予孩子充分的自由和信任，使他们在感受语文学习快乐的同时，也加深了自己对课文的理解和感悟。最后，我让孩子自己决定评选的标准，选出一组最美的作业，贴在班级的黑板报上。当孩子声情并茂地背诵课文时，我能深刻地感受到他们对课文倾注的情感。教师在教学中充分尊重孩子的个性自由，放手给孩子自主发展的空间，不仅激起孩子的学习热情，也有效地提升了课堂教学的效率。

语文课堂应变成为孩子们放飞情感和展示自我的舞台，这样才能促进孩子的全面发展。语文课堂教学必须以此为目标，把每一堂课都变成为孩子童心的释放地，每节课都是那么有声有色、有情有趣，让孩子爱上语文，还孩子一个快乐的童年。

（责编 韦 雄）