试论怎样提高小学数学计算教学的有效性

陈娟+++朱凤霞

摘要：要想提高小学计算教学的有效性，教师就要用多种形式来刺激学生的学习兴趣，用整合教学法来提高小学数学计算有效性，要选择合适的计算方法。

关键词：小学数学；计算有效性；提高

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-054-1

一、用多种形式的教学来刺激学生的学习兴趣

1．游戏。

曾有教师试过用棋类游戏来激发学生的计算兴趣，一次分配两名学生一起玩。给两人各出一道两步计算的小数四则计算题，其中一个答对后，前进一步。前进的人再给另一名同学出题，如果答错，就要倒退一步，接着仍是给另一名同学出题。谁先前进到第二十步，就为胜。在这个过程中，出题的会费力想题目，答题的更是需集中思想。而出的题则可以从最初的一两步计算发展到三步计算和简便方法计算。这样的游戏方式明显可以刺激学生的好胜心理，并且练习学生的集中思考应变能力，在无形中提升了计算能力的有效性。

2．练习。

小学生在面对练习口算的时候，一般都会用开火车的方式。这个方式练习的面比较广，量也大。因为有童趣，所以符合小学生的兴趣，从而能轻松提高参与性。在学生玩的过程里，可以让他们获得乐趣又得到知识，自然是难得的美事。而这些由游戏表现的练习活动，也会大大促进学生学习数学的兴趣，做到热爱并喜欢上这门学科。另外在练习的基础上，也可以加入一些比赛的方式。孩子总会有好胜心，需要鼓励和奖励，适当用胜负和奖品的方式来促进他们学习的兴趣，也不失为一种好方法。

二、用整合教学法提高小学数学计算的有效性

1．情境信息与运算意义相结合。

计算是一种解决问题的过程，在有需要解决的问题情况下才有计算的必要。如今的教学理念里已经明确将计算教学提升到跟现实生活相结合的层面上，让学生感受到计算跟生活的联系，创造出画面感，激发出学生去了解生活的经验和感悟，从而潜默移化地让学生在今后的生活中时时运用上计算能力，去解决实际遇到的需要解决的计算问题。这样的实践行动有非常好的效率，这让学生在生活情境里无形地提升计算能力。

2．练习层次性与计算技能之间的结合。

计算也是一种智力方面的操作技能，但把计算知识转化为技能需要一定的过程和方式。这方面需要教者理清重点难点，然后对学生进行练习，根据学生的实际情况来缩短中间的练习过程。例如让学生把计算技能运用到生活中，从解决问题的过程里提高学生的内化算法，强化基础训练和锻炼解决问题的能力。或是在学习新知识时让学生自己尝试独立练习，直到调整好自己的知识结构，把计算的直观理解转变成灵活理解。这些方式，都做到了层次练习和计算技能的结合。

3．算法优化和算法多样化的结合。

算法多样化是教育界倡导的新理念，要求学生在研究数的运算方法时，同时体验到计算方法的多样化，这样才能起到提高和开发思维能力和创新精神的目的。但算法多样化又不能脱离开算法优化，因为在计算教学里，没有哪一种算法是最完美的。要重视算法的多样化，也要注重稳定优化。如何让两者统一，就需要在算法的交流上和计算方法的体验上做文章。

算法交流和算法体验是需要学生自己去理解概念，并在交流过程里学会择优选择计算方法的能力和思想意识。这需要鼓励学生独立思考，在提倡计算方法的多样化基础上，保证算法的优化。让学生在计算过程中自主找到最适合和最优秀的计算方法，如果学生养成了这种独立选择计算方法的能力，教学质量和计算有效性也自然会有提升。

三、适合的教学方法

1．适合于学生的和适合于内容的。

教学以学生为本、为中心。很多人误将课本当成教学之本，但学生才应是教学中的重点。所以在选择教学方法时，教者应该从学生的角度去考虑。比如了解学生的个人特征和个性差异，深层次一点的大化到家庭背景环境，最基本的则是要了解每个学生的学习基础。这些因素都会影响到学生接受知识的能力。那么教的过程里，一味只注重口头讲授对小学学生的效果较低。因为小学生思维形式还停留在以形象为主的层面，概念理论强加不到学生身上。所以在教学方法上，教师要注意运用各种形象手段来表现数学计算的趣味性和生动性。针对自学能力强的可以用尝试法和自学法，相对基础弱的可以运用实际操作举例或设疑问等方式。只有了解学生，才能在教法上做到有的放失，达到不同的有利效果。

而应用题和几何图形，以及概念和计算等不同的数学内容里，都有着不相同的特点，这要求教者在选择教学方法时充分考虑到各个内容的特点后再确定用哪种教学方法。只有教学方法顺序紧凑有序，且教学目标明确，才能表现出教学的有效性。

2．适宜于创新发展。

无论哪一种教学方法，都需要不断创新和发展。现代教学手段也正在广泛使用，只是很多手段都只是中看不中用，比如多媒体计算机课件的演示，这些花样教学方法没法提升学生的实践能力，甚至还有切断学生创造能力和意识的危险。所以教者需明确知道多媒体计算机课件的演示与实践的轻重搭配，不能只用这种模象代替学生的亲身体验和实际操作。比如用多媒体计算课件演示长方体，画面感虽然强烈，但无法让学生亲手体验。所以还需要用到学习道具，让学生通过手摸的触感来实际操作，享受到自主创造的喜悦。

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