提升初中生物课堂教学质量的思考

曾桂华

生物教学是我国中学教育的重要内容之一，生物在教学过程中不仅包括了大量的理论知识，同时也需要涉及大量的试验课程和动手内容，对于这样一门理论与实践联系紧密的综合性课程，想要提升课堂教学质量并非易事。本文重点谈谈关于初中生物课堂质量提升方面的问题，以供参考。

初中课程生物教学课堂质量自我国推行九年制义务教育以来，我国绝大部分学龄儿童及青少年在接受教育的总体质量方面都有了非常明显的提升，生物课作为义务教育的必修科目之一，在学生的整个学习生涯中也占据着非常重要的地位。生物课的教学不仅肩负着帮助学生在基本生物学方面建立科学知识结构的任务，同时随着素质教育理念在我国的不断深入与推广，生物学教学也不能仅仅局限于书本理论，在科学实践、动手能力以及培养学生创造性学习思维方面也负担起更为艰巨的责任。因此加强生物学课堂质量方面的研究工作力度就显得至关重要。

一、初中生物教学现状分析

当前我国的初中生物教学工作虽然经过一定时期的探索和努力在教学体系、教学水平等方面都有了明显提升，但是在教师素质方面、教学方法方面以及凸显素质教育根本宗旨方面仍然未能尽如人意。生物教学不仅仅是要让学生了解大自然，同时还要认识自身与大自然的关系，培养他们对大自然的丰富感情，激发她们未来在相关领域的工作热情，最终改善人与自然的共生环境。

二、提升初中生物教学质量的思考

（一）加强教师队伍转型升级

教师是学生学习具体知识的引导者与护航者，教师自身素质的高低直接关系着学生在具体学习过程中的质量高低。过去我国在教师素质方面比较关注其理论知识是否扎实，而在实践课程及创造性教学思路方面的考核力度不够强，因此在相当长的一个时期里教学工作没有做到很好的理论与实践相结合。在素质教育背景下，加强教师角色转变、加强教师的学生主体学习地位重要意识、加强教师科研学术方面的实际水平就显得尤为重要。学校不仅要在教师从业人员录用之初就加强素质的严格把关，同时还要有针对性的加强具备实际工作经验、科研经验的实战型教师引进力度，这样才能够为学校打造一支素质过硬的教师队伍，为学生的自主学习、创造性学习营造一个良好的教学环境。

（二）引导学生进行有效的课堂互动

我国传统的课堂教学方式多为宣讲式或提问式，这两种方式对于我国人口众多、课堂学生人数密度较大的实际情况来说能够有效节约课堂教学资源，能够在单位时间内确保受教育人数和授课速度，但是对于需要加强理论与实践相结合的生物课程而言，宣讲式与提问式不能够满足生物课程里的众多类型的教学内容，同时也无法体现出学生主体地位，无法有效激发学生的自主学习积极性。因此，针对生物学教学特点，我们应该在课堂教学过程中进一步加强学生与老师的有效互动。老师应该让学生在学习过程中一直处于学习的主动地位。这样才能够有效激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，让学生自觉地进入思考状态。

例如，在学习生物七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第一节“人体对外界环境的感知”的时候，首先在教室里，教师可以让学生坐在座位上闭上眼睛触摸一下平时天天使用着的书本、笔、橡皮、书包或其他事物等，让学生在排除视觉感知的基础之上用触觉进行感知活动，这时候学生往往会出现感知错误的情况，从而让学生了解视觉感知与触觉感知相结合的重要性；其次，教师还可以带着学生走出课堂，来到平时不太熟悉的陌生环境，再排除一种感知手段的前提下对陌生事物进行感知，或者由教师提供学生平时没有接触过的事物让学生进行感知，这样学生能够更加深刻的认识到五官感知相互协作的重要性，这时教师还可以进行知识扩展，因为我们在面对某些没有接触过的事物，就算运用了五官感知仍然无法得到准确认定，这时候直接的感性认识已经无法帮助我们进行更好的学习与掌握，而需要理性认识及知识学习才能够全方位掌握事物的特性及特点。通过这种感性与理性的结合式学习以及教师和学生的有效互动，不仅能够加强学生对课本知识的了解和掌握，还能够激发她们对扩展内容的兴趣与积极性，提升课堂的总体教学质量。

（三）加强教学中的情感灌输

情感教育在义务教育阶段以及各学科的教学工作中都占据着非常重要的作用，情感教育素质教育质量提升也非常关键。在生物教学活动中也应该致力于寓情感与教学的研究探索。让学生不再死记硬背书本知识，让学生真正热爱大自然及花草植被并通过所学知识来致力于改善人与自然共生环境才是生物教学工作的最终目的。例如，在学习七年级上册第二章“被子植物的一生”中，教师可以提前为学生布置下植物种植的预习内容，并为学生提供必要的种植、养护知识指导，让学生在一定时间内摆脱课本知识的真正与植物种植、生长、开花、结果进行全方面接触，最后让学生带着自己的种植成果走进课堂进行更为系统的、具体的理论知识学习，这样不仅能够让学生在具体实践的基础之上加深对抽象概念的认识与掌握，同时还能够让学生在于植物共处的过程中增进对植物、花草的感情，从而激发她们学习的积极性与创造性，只有让学生带着对植物、对大自然深厚的爱来进行生物课程的学习，才能够真正实现其教学目的。

参考文献：

[1]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2013，（8）.

[2]孙秋菊.浅谈如何在生物课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2012，（5）.