《小图形大品牌——标志设计》教学设计

陈晋会

《小图形、大品牌——标志设计》是高中美术设计模块中的第二课，本课属于平面设计的内容，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号，以大量的标志为主线、辅以生动的讲解和实际操作，使学生从标志设计中，感受美术的社会价值，从而提高学习兴趣，激发创作热情。

高中美术教学设计设计意图一、学情分析

1.学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如种类、功能等，已有初步的了解。所以，在高中教学中，应进一步拓宽知识的深度与广度。

2.高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。

3.标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。

二、学习目标

1.通过阅读准确地说出标志的种类、特点。

2.指着标志设计作品，说出它的表现方法。

3.通过赏析国内外优秀标志作品，开拓眼界，提升审美情趣，认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。

4.运用所学知识结合自己的经验以及丰富的想象力，为自己所在的学簇设计一个独特的簇徽。

三、学习重点

掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。

四、学习难点

能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。

五、教学方法

依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学：充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合；学簇、学室合作探究。

课时安排：1课时

教具准备：电脑、投影、实物展台、剪刀、胶棒、双面胶、整开白纸。

学具准备：剪刀、白纸、彩色铅笔、橡皮。

六、教学过程

1.学道导学

标志与我们的生活息息相关，我们将通过阅读、观察、想象、创造思维能力，对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将我们的学簇文化表现出来。

设计意图：用简练的语言指明本课学道的大致内容以及学习方法，让学生对本课内容有一个大概的了解。

2.情境链接

依次投影熟悉的标志设计，说说它们的名称。

设计意图：运用学生身边熟悉的事物来进行导入，既可以引起学生对身边标志的关注，诱发学生的好奇心，也可以让学生体验标志在生活中的重要地位，直接快速的激发学生学习兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的功能、种类，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需简单带过即可。

3.自主学习

学生依据本课学道，通过阅读课本完成本学道“研读文本”栏目中“标志的种类、特点、及表现方法”等问题的初步学习，并将个人不清楚或不会的内容记录在“问题困惑”栏目处。

设计意图：让学生针对标志的种类、特点、及表现方法等问题通过自主阅读来得以解决，比起教师直接告诉学生答案，更能让学了记忆牢固，同时也加深学生对标志认识和了解。

4.学道点评

教师对学生学道的完成情况进行简单点评，结合预设的重难点和学生预习后的问题生成情况，进行簇展和室展任务的安排。

设计意图：此环节要起到承上起下的作用。针对刚才学生完成学道的情况给予肯定或指正，潜移默化中学生就会养成有始有终的学习习惯。为簇展和室展分配任务，使学生的目标更加明确，从而更好地完成学习任务。

5.学簇展示

由簇长和学科代言人分工，组织簇员对本学道“技能展示”栏目中的问题（为自己所在的学簇设计簇徽）进行交流与探究，“一人教大家，大家教一人”，完成初步的合作探究。要求：

（1）完成2～3个簇徽设计的草图，大小约10cm左右。

（2）要做到简、准、奇、美，来表现自己本簇的簇文化。

（3）选出最佳效果的设计稿，并写出设计思路及标志造型的象征意义。

设计意图：学簇是学生进行交流合作学习的基本单位，每个学簇都有着自己的簇文化及精神内涵，每个人的理解与感悟也不尽相同，簇徽是簇文化的体现之一，以交流合作的形式进行设计，从而增强学簇文化建设。

6.学室展示

（1）利用实物展台依次投影各学簇选出的最佳设计稿。

（2）每簇的学科代言人结合本簇选出的最佳设计稿，谈谈该设计的创意及象征意义。

（3）他簇学生针对展示簇的设计稿提出存在的问题或改进建议。

设计意图：培养学生敢于展示自我、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。从而增强学生的自信心。

7.评价反馈

由值日学簇派一名代表对本节课各簇展示的参与情况、展示质量等进行点评。教师可对本课设计稿进行简要点评，首先肯定学生的作业，给予鼓励，标志的评判标准较为抽象，教师可以通过几张簇徽设计稿的对比加强学生的理解，鼓励学生利用课下时间积极讨论，并对本簇的簇徽设计稿进行进一步的修改。

设计意图：通过评价反馈让学生认识到自己展示的成功与不足，同时促进学簇、学室展示的效率。

8.小结检测

以画思维导图的形式小结全课的知识点，教师强调标志设计的表现方法。

七、教学反思

1.新课程标准里强调的是要让学生会方法，而不仅仅是学会课本里的内容。

2.这节课我采用了探索式教学，充当了引导者、鼓励者，鼓励学生大胆尝试，使之树立信心，积极地投入到簇徽设计的创作之中，让学生在簇徽设计中有美好的情感体验。

3.为学生创设好探索与创造的平台和空间，充分发挥了学生学习的主动性，通过学生充分的自主学习和学簇、学室内有效的合作探究，重难点知识得到了很好的落实，更好地达到了预期的教学目标。

参考文献：

[1]美术设计.

[2]学导螺旋发展大课堂教学模式.