浅谈初中数学教学情景创设

胡现伟

在初中数学教学中，问题情景的创设，不但能够激发初中学生学习数学的兴趣，而且还能够让学生产生明显的问题意识倾向、情感共鸣以及学习动力，能够让学生在最短的时间内对所教学内容掌握，最终实现教学目标，本文主要对初中数学教学情境的创设进行探讨。

初中数学教学情景创设数学来源于生活，又服务于生活。在初中数学教学中，我们要创设充满生活趣味的课堂教学情景，让学生对生活中的数学产生兴趣，让学生对数学课堂活动产生兴趣，让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。因此，数学知识生活化是现代数学教育的方向与目标。

一、情境创设的概念

情境创设的内涵主要是指教师根据教育学和心理学的基本原理，在上课过程中，通过创设适宜学生年龄段的学习环境，并选择最佳的素材，设置合理的情境结构，让学生在这个环境当中，能够对认知整个过程，并激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，让学生的情感也随之参与认知活动，在这种情境下，对所学的知识有深刻了解，培养学生开拓思维和创新的能力。

二、创设数学问题情境的意义

初中数学的教学情境是老师带着一定目的而创设的，特意在学生比较熟悉的情境当中将一些问题融入其中，让数学教学不在抽象化，而是让学生能够看到具体的知识，让学生在这种情境中能够对所教的数学内容很容易学会并掌握。教师们为了很好地实现最终的教学目标，精心地创设教学情境，引导学生跟着自己的思路走，让学生能够进入最佳的学习状态，积极地、主动地参与并开拓大脑思维，激发学生学习数学的兴趣，开动脑筋，最大限度地与老师探究新的数学知识，在学到知识的同时享受其中的乐趣，全神贯注地投入到数学学习中，对提高学生的思维和创造能力有一定的意义。

三、初中数学教学情景创设方法

1.把问题故事化

把问题故事化来创设情境是初中数学教学情境创设的方法之一，在初中数学教学过程中，激发学生的学习兴趣，开拓学生的大脑思维和创造能力，让他们积极主动地与老师探究数学，是初中数学老师的首要任务，而激发学生学习的导火线就是故事化的问题情境。

例如，当数学老师讲解同底数的幂的乘法这节课时，就是利用把问题故事化来进行的，这个故事是古代俄罗斯民间流传下来的故事，故事的内容是讲述每个老太太的手里拿着8跟拐杖，每个拐杖上有8个树杈，每个树杈上挂着8个竹篮，每个竹篮里装着8个苹果，总共有多少苹果。利用这个故事来引导学生开拓大脑思维，积极主动地思考问题，来学习同底数的幂的乘法法则，通过创设这个故事情境，吸引了学生们的好奇心，从而激发了学生的求知欲。老师通过创设这个教学情境，能够激发学生学习数学的兴趣，在欢乐和愉悦的氛围中学到了数学知识，还能够让学生在数学王国里积极的思考，最终掌握这节课的内容，高效地完成了教学目标。

2.利用趣味性的学习材料

利用趣味性的学习材料来创设情境也是初中数学教学情境创设的方法之一。兴趣是学习的主导因素，只要学生对此有兴趣就会认真的学习，就会积极主动地去提出问题和解决问题，探索和创新数学领地的新知识。

例如，相信大家都很熟悉龟兔赛跑，初中数学教师可以利用学生既熟悉又感兴趣的龟兔赛跑这个学习材料来给学生们创设情境。龟兔赛跑，其中兔子是以每秒5米的速度，乌龟是以每秒0.8米的速度，总共的路程是5000米，兔子由于上次太骄傲了，在比赛过程中睡觉，结果比赛以失败告终，这次让乌龟先跑3小时，同学们你们谁能知道这次比赛谁是胜利者。这时学生们都开动自己的大脑，各抒己见，说出自己的答案，这样就会激发学生们的学习兴趣，而且学生们都争先恐后地证明自己的结论是正确的，活跃了现场氛围，调动了学生们学习数学的积极性，最终顺其自然地完成了教学目标。

3.通过举行数学活动

通过举行数学活动来创设情境也是初中数学教学情境创设的方法之一。新课改指出初中教师应该多举行数学活动来激发学生学习数学的积极性和兴趣，让学生在数学活动当中互相合作，并积极主动地去探索，在探索过程中提出问题和解决问题，最终真正掌握和理解最基本的数学知识、数学思维和方法以及数学技能，最终收获广泛的数学活动经验。所以在初中数学教学过程中，教师在授课时，一定要善于使用比较直观的教具，来创设数学活动情境。在数学活动情境中一定要让学生形成概念，自己反复比较和观察，最终得到真正理解数学知识，激发学习兴趣。

4.通过做实验

通过实验教学来创设情境也是初中数学教学情境创设的方法之一。初中数学课堂教学的一个重要组成部分就是实验教学，不但具有探索性，而且真实可靠，目前成为课堂学生获取知识的一个重要渠道，所以，在初中数学课堂教学中，一定要利用实验教学来创设情境对知识进行验证，生动、形象地让学生记忆深刻。

例如，初中数学老师在进行球的体积公式这节课时，就是利用做实验来创设教学情境，首先用一个半球装满砂子，半径设为A，其次用一个圆锥也装满砂子，圆锥的半径和高也都是A，最后让学生将半球和圆锥的这些砂子同时倒入高和半径都为A的圆柱中。经过多次实验，最终这些砂子正好将圆柱装满，很多学生不知道这是怎么回事，大大吸引了学生的好奇心，都争前恐后凑过来，这时教师对学生进行引导运算，最终导出了球的体积公式。通过实验教学创设情境，调动了学生们的积极性，激发了学生们的兴趣，让学生们在愉快的氛围中掌握数学知识，提高了教学质量。

总之，在初中数学教学中，运用教学情景创设的方法，符合新课程背景下初中数学发展要求，也符合初中生数学教学开展。它具有能积极调动学生的学习积极性、便于学生理解接受，激发学生积极思考、探索的精神，作为一名数学教师，如果在数学课堂上能创新地创设一些恰当的教学情境，就能有效地激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动地参与意识，调动学生学习数学的主动性和积极性，让数学教学达到预想不到的结果，初中数学教师善于合理运用情景教学模式开展教学活动，可以使教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]罗硕.浅谈新课程理念教学下的初中数学的情景创设[J].工会博览：理论研究，2011，（7）.

[3]王静.情景式教学策略在数学教学中的运用探讨[J].语数外学习（数学教育），2013，（4）.