浅谈生本课堂的小组合作学习

李丽

自2011年去广州学习生本教育理念，感受生本课堂的魅力以来，我对生本教育有了一定的认识。两年多的实践，两年多的探索，我的课堂教学也发生了很大的变化。首先我认为生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、快乐、高效的课堂。小组合作学习是实现生本课堂成功的关键，那么怎样才能更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。同时，教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习和小组评价激励机制。在此，我谈谈我的几点看法，和大家一起探讨：

一、优化组合，团结协作

在学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？我觉得最重要的条件之一就是小组成员要团结，在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组一般由4人组成，每个小组中都有优等生1名、中等生2名和学困生1名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。

二、明确任务，各尽其能

小组合作学习前，教师要安排组内各成员的学习任务，使各小组成员明确自己的任务，充分发挥自己的潜能。在学习中，小组之间的学生在学习中主动提出问题，“呈现问题”是合作学习的第一步。然后共同梳理、整合问题。大家都知道，对于我们老师们来说，最痛苦的是考试后看到学生错误百出的试卷了。尤其是课堂上再三强调的知识，而学生呢，转眼又还给你。接下来就是试卷的讲评了。以往我总是试卷发下来后，再一遍又一遍地讲解，但收效甚微。实行小组合作学习后，我把这个任务交给了小组。

三、把握时机，体验成功

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能泛用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。因此，老师要把握小组合作的时机，让每个学生充分体验到合作学习的成功。每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些问题仅靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形式，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。

四、评价激励，激发合作

积极的评价将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组与小组之间量化评比，对于提高学生的学习积极性，增强学生学习的自信心尤为有效。评价的内容包括小组合作中行为表现、学习成果的展示、小组完成任务表现等。在我的小组合作的评价包括四个方面：（1）课堂合作学习表现。（2）作业完成情况。（3）早读任务过关情况。（4）学习成果情况。每个小组长都有一个评价本，每天负责登记评价得分。一星期一总结，看哪个小组得分最高，然后获得一定的奖励。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”需要我们教师不断地指导和长期地熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。我相信，随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接创新教育的明天！

（作者单位 湖北省十堰市竹山茂华中学）