浅谈初中数学教学中应用意识的培养

王娜

摘 要：伴随近几年中考数学题中将“应用问题”纳入命题内容中的现状，在初中数学教学中如何强化学生的数学应用意识，让学生将理论与实践进行充分结合，成为数学教学改革的重要课题。

关键词：初中数学；应用意识；培养；方法途径

教育改革的最终目标是让学生更能适应社会需求，知识经济的来临，让数学在各个领域中的广泛应用引起了更多人的注意，数学所体现的实用价值也被人们所关注。而针对目前初中数学“重理论、轻应用”的教学诟病，如何加强中学生数学应用意识的培养成为推进素质教育的首要任务。本文从实践出发，对培养学生数学应用意识的方法途径进行了全面探讨。

一、借助数学史料，培养学生应用意识

数学的起源来自于生活实践，如何让学生将抽象的数字、符号、概念、定理与现实生活有机地结合起来，形成一个完整、统一的认识，可以适当引入数学史料，加强学生的数学应用意识。很多与数学史料相关的内容，在教学中适时引入，通过对数学知识产生与发展的背景和动因进行介绍，可以让学生更快地理解到生产实际对数学理论的依赖。如，在教几何时，可以以“测量勘定尼罗河田地的界线”的历史，让学生意识到图形面积的计算方法这一数学知识最早是来源于人们的生活与生产的实际需要。

二、结合数学实例，体验数学应用价值

在教学中，结合数学实例进行引导，可以让学生直观地体验到数学在现实中的应用价值。数学中，很多概念都是通过实际问题而引出的，如学习“数轴”时，可以让学生通过对温度计的观察，引出数轴概念。让他们从观察“温度计读数的特点”，进而思考“如何在直线上将这些特点加以表现”。当学生对数轴形成一定感性认识之后，再引导启发他们对怎样规定单位长度、原点等本质内容进行深入探究和理解，让他们主动进行思维“加工”，体验数学价值。而在学习了统计的简单应用之后，则可以让学生深入社会实践，通过购物活动来对数据信息进行收集，然后以统计图或者是统计表格的形式进行整理加工。在直观体验中，很多数学名词都成了形象生动的生活常识，数学的应用价值跃然脑中。

三、强化建模训练，提高学生的应用能力

初中生的数学应用能力，并不是简单地进行数学运算、推理的基本能力，而是具备如何从现实问题中提炼数学问题，如何用数学知识解决现实问题的综合能力。具备这种能力首先要加强建模训练，要通过训练帮助他们掌握如何将文字转换为数学语言，如何将一般问题转化为数学问题，如何站在数学的角度去看待现实问题。

总之，在数学教学过程中，教师应通过多种方法和途径来为学生创造更多的实践与应用机会，让他们在潜移默化中逐渐形成数学应用意识，让他们在反复的训练与实践中不断提高数学应用能力，让他们的数学素质在此基础上得到一个跨越式发展。

（作者单位 河北省保定市蠡县留史镇一中）