新课改下初中历史教学方式的变革

陈典

摘 要： 随着社会的不断进步及科技的快速发展，世界各个角落各个方面都在为未来快速的发展进行积极改革。历史是人类文明的重要组成部分，初中历史教学承载重要的使命，在潜移默化地改变。新一轮课程改革落到了每一所学校，使初中历史教学变得生动有趣，焕发出了勃勃生机，呈现出了积极向上的局面。本文针对新课改下历史教学教学方式的变革进行研究。

关键词： 新课改 初中历史 存在问题 教学方式

首先，对于“历史是什么？”这个问题，我们应该有全面的认识。“历史”指的是人类价值活动的产物或结果，简单地说就是人类的活动史。对于历史的研究，不仅凸显了当代历史的价值，而且对确立唯物史观体系的完整性和内容的丰富性及对唯物史观本质与其当代性的理解起到了促进作用。历史是回应西方学者对唯物史观的种种不同的非难和批判的需要，我们只有通过借鉴历史，深入研究，搞清楚问题的本质情况，才能够很好地维护唯物史观的权威地位，为落实“以人为本”的价值理念奠定良好的基础。对于中学生来说，学习历史的重要性可想而知，初中历史是对学生进行爱国主义教育，培养初中生正确的人生观、价值观、世界观的重要方式。只有学好历史，我们才能对过去有清楚直观的认识。在新课改下的初中历史教学中，要注重调动学生学习的积极性，打开学生心灵的窗户。

一、初中历史教与学过程中存在的问题

每个人都接触过初中历史，但长时间以来，我们都把初中历史当做副科，把语文、数学、英语等科目当做主科，很多学生往往把大部分时间放在“主科”学习上，认为主科才是提分最大的课程。“死记硬背”成了某些学生学习历史的主要方式。要真正认识到历史学习的重要性，但现实中一些学生没有好好地学习初中历史课程。早自习时间，绝大多数同学都在背诵，其中，很大一部分就是在背诵历史知识，比如夏商西周的政治制度的内容影响，新航路开辟的过程、影响和意义，资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展，等等。在很多学生的观念中，历史是可以背诵的，只要在考试前将历史课本好好背一遍，在考试中能把卷子答对，目标就达到了。试问这真的是我们最初学习初中历史的目标意义吗？初中历史是对学生进行爱国主义教育，进行正确引导，以及培养人生观、价值观、世界观的重要方式。这才是我们学习初中历史的初衷。“副科”“死记硬背”“可学可不学”等，使初中历史陷入了一个尴尬的境地。这和新课改要求的素质教育与以学生为本的理念格格不入，初中历史教学方式的变革显得尤为重要。[1]

二、初中历史教学方式变革

在新课改理念的指导下，要真正做到变革初中历史教学方式，引导学生透彻学习，最重要的是从以下三个方面做起：一是学生应该转变传统的初中历史学习方式，二是教师改变传统的教学方式，三是改变对初中历史的考量方式。

转变传统的初中历史学习方式，首先学生应该认识到学习历史的重要性和必要性。书本上的知识往往是以文字图片的形式直接呈现在书本上的，学生为了应付考试，往往一字不落地背诵课本达到接受书本知识的目的，但是记忆中的东西往往会随着时间的慢慢推移而变得模糊不清，甚至彻底消失。为此，学生必须通过转变这种学习方式达到牢记历史知识、提升自己的目标。在日常学习中，我们应该通过跟老师与同学的交流彻底弄清楚知识，上课时认真听老师的讲解，做到清楚了解事件发生的经过，产生的意义与影响，等等，改变传统的知识在课本上做标记、画线等方式，明白学习历史不仅是把历史知识背下来，而且是领悟透历史的真谛。学生在学习历史知识时，一定要做到发现问题，大胆提出问题，学于思源于思。必须分析问题，解决问题，这样的学习方式便不再机械化，使历史课程学习不再枯燥乏味。[2]

教师可以采取一些更有意思的方式督促学生学习。比如，可以通过学生演讲的形式授课。教师可以把一篇课文分成几个小的片段，然后分配给几个学生，学生通过演讲的形式表达，这样的授课方式，会调动学生上课的积极性，提高初中历史学习兴趣。因为，演讲的同学一定会在上课前将所需要的材料搜索整合。在此过程中，学生会无意识地学到很多课本以外的知识，而且在上课演讲的过程中，积极参与，改善上课死气沉沉的氛围，对知识有生动的认识。最后老师对所讲的知识进行总结，并联系实际，告诉学生哪些问题是应该注意的，哪些问题是重点，哪些问题是可以避免的，可以引用一些故事、成语典故等。这样不仅能够引起学生的注意力，活跃课堂气氛，还能够使学生轻松掌握知识。这种学习方式比传统的老师讲课，学生死气沉沉听效果更好，更有益于学生接受知识。[3]

传统的考试模式往往仅凭分数就评断一个学生对知识的了解程度和教师的教学质量如何，我认为这是不恰当的。不仅给学生增加了压力，而且为了提高教学质量，教师往往采用传统的“满堂灌”的教学模式。为了真正提高学生的学习兴趣和教学灵活性，我认为改变传统的教学模式，建立科学的考量方式，使考量方式更加多元化、多样化相当重要。

新课改下，初中历史教师要注重改变学生对历史课程的偏见，通过不断尝试，提高学生的历史学习兴趣，最终改变当前中学历史教学的尴尬局面。

参考文献：

[1]杨朝晖.北京中学历史教师专业素质现状及分析.学科教育，2009，03.

[2]韩广聚.新课标背景下中学历史教学中存在的问题与对策.新课标（教师），2011（05）.

[3]周涛.新课改下高中英语教学反思.新课标（教研），2010（09）.endprint