例析化学教材中实验探究在试题中的“再探究”

刘春龙

在全国基础教育课程对实验区进行教育实验改革后，九年级化学教材（人教版）已经逐渐推广运用到全国各个地方.然而在初中化学考试、竞赛等化学实验探究题并不是来自于教材中，更多的是对化学教材中的实验探究题的发散性思维拓展和衍生，重点考查学生对化学教材中的知识点的“再探究”能力.本文主要采用例题分析的形式，分析人教版初中化学教材中实验探究题的特点，使教师能在初中化学教学过程中能更好地把握教材的深度和广度，提高初中化学教学水平，同时使学生对初中化学知识能进行有针对性学习，提高掌握初中化学知识的能力.

分析：在人教版初中化学教材第二单元“活动探究”中，加热KMnO4制取氧气的实验原理为2KMnO4△K2MNO4+MnO2+O2↑.通常在练习和测试中都是直接运用此原理直接进行运算，然而该题却对此原理产生出质疑：KMnO4制取出的氧气质量要大于此原理运算出的氧气质量.通过对实验原理产生出质疑，引导学生对氧气质量变大的原因进行“再探究”，从而引导学生对实验原理进行“再探究”.学生根据教材中的实验原理进行发散性思维思考，能很自然地联想到，可以是由于MnO2或K2MnO4制取产生，从而提高学生对实验原理的“再探究”能力.答案略.

二、实验探究题对实验产物的“再探究”

在实验前，学生丙认为，为保证实验安全应先对试管中的气体进行收集，用拇指，若没有发出气体，那么可以采用上面的装置进行实验操作.

分析：在初中化学教材第五单元和第八单元中都有讲解有关硫酸铜溶液与铁粉发生反应的实验探究题，第五单元是探究金属的活动性顺序，第八单元是探究质量守恒定律.本实验探究题中，硫酸铜溶液从蓝色逐渐转变为浅绿色，并且铁的表面覆盖一层红色的固体，其发生化学反应原理为Fe+CuSO4=FeSO4+Cu.然而在具体实验中，硫酸铜溶液放入铁会在铁的表面产生气泡，通常教师会直接将结果告诉学生而忽视原因，本实验探究题正是对实验产物的原因进行“再探究”，从而提高学生对实验产物的“再探究”能力.答案略.

在全国基础教育课程对实验区进行教育实验改革后，九年级化学教材（人教版）已经逐渐推广运用到全国各个地方.然而在初中化学考试、竞赛等化学实验探究题并不是来自于教材中，更多的是对化学教材中的实验探究题的发散性思维拓展和衍生，重点考查学生对化学教材中的知识点的“再探究”能力.本文主要采用例题分析的形式，分析人教版初中化学教材中实验探究题的特点，使教师能在初中化学教学过程中能更好地把握教材的深度和广度，提高初中化学教学水平，同时使学生对初中化学知识能进行有针对性学习，提高掌握初中化学知识的能力.

分析：在人教版初中化学教材第二单元“活动探究”中，加热KMnO4制取氧气的实验原理为2KMnO4△K2MNO4+MnO2+O2↑.通常在练习和测试中都是直接运用此原理直接进行运算，然而该题却对此原理产生出质疑：KMnO4制取出的氧气质量要大于此原理运算出的氧气质量.通过对实验原理产生出质疑，引导学生对氧气质量变大的原因进行“再探究”，从而引导学生对实验原理进行“再探究”.学生根据教材中的实验原理进行发散性思维思考，能很自然地联想到，可以是由于MnO2或K2MnO4制取产生，从而提高学生对实验原理的“再探究”能力.答案略.

二、实验探究题对实验产物的“再探究”

在实验前，学生丙认为，为保证实验安全应先对试管中的气体进行收集，用拇指，若没有发出气体，那么可以采用上面的装置进行实验操作.

分析：在初中化学教材第五单元和第八单元中都有讲解有关硫酸铜溶液与铁粉发生反应的实验探究题，第五单元是探究金属的活动性顺序，第八单元是探究质量守恒定律.本实验探究题中，硫酸铜溶液从蓝色逐渐转变为浅绿色，并且铁的表面覆盖一层红色的固体，其发生化学反应原理为Fe+CuSO4=FeSO4+Cu.然而在具体实验中，硫酸铜溶液放入铁会在铁的表面产生气泡，通常教师会直接将结果告诉学生而忽视原因，本实验探究题正是对实验产物的原因进行“再探究”，从而提高学生对实验产物的“再探究”能力.答案略.

在全国基础教育课程对实验区进行教育实验改革后，九年级化学教材（人教版）已经逐渐推广运用到全国各个地方.然而在初中化学考试、竞赛等化学实验探究题并不是来自于教材中，更多的是对化学教材中的实验探究题的发散性思维拓展和衍生，重点考查学生对化学教材中的知识点的“再探究”能力.本文主要采用例题分析的形式，分析人教版初中化学教材中实验探究题的特点，使教师能在初中化学教学过程中能更好地把握教材的深度和广度，提高初中化学教学水平，同时使学生对初中化学知识能进行有针对性学习，提高掌握初中化学知识的能力.

分析：在人教版初中化学教材第二单元“活动探究”中，加热KMnO4制取氧气的实验原理为2KMnO4△K2MNO4+MnO2+O2↑.通常在练习和测试中都是直接运用此原理直接进行运算，然而该题却对此原理产生出质疑：KMnO4制取出的氧气质量要大于此原理运算出的氧气质量.通过对实验原理产生出质疑，引导学生对氧气质量变大的原因进行“再探究”，从而引导学生对实验原理进行“再探究”.学生根据教材中的实验原理进行发散性思维思考，能很自然地联想到，可以是由于MnO2或K2MnO4制取产生，从而提高学生对实验原理的“再探究”能力.答案略.

二、实验探究题对实验产物的“再探究”

在实验前，学生丙认为，为保证实验安全应先对试管中的气体进行收集，用拇指，若没有发出气体，那么可以采用上面的装置进行实验操作.

分析：在初中化学教材第五单元和第八单元中都有讲解有关硫酸铜溶液与铁粉发生反应的实验探究题，第五单元是探究金属的活动性顺序，第八单元是探究质量守恒定律.本实验探究题中，硫酸铜溶液从蓝色逐渐转变为浅绿色，并且铁的表面覆盖一层红色的固体，其发生化学反应原理为Fe+CuSO4=FeSO4+Cu.然而在具体实验中，硫酸铜溶液放入铁会在铁的表面产生气泡，通常教师会直接将结果告诉学生而忽视原因，本实验探究题正是对实验产物的原因进行“再探究”，从而提高学生对实验产物的“再探究”能力.答案略.