将“教书育人”贯穿于课堂教学中

王志宏

（山东中医药大学 生理教研室，山东 济南 250000）

教师作为“人类灵魂的工程师”肩负着为社会主义建设事业培养建设者和接班人的重任，他们不仅要用丰富的科学文化知识去充实学生的大脑，成为博学多才的“经师”，而且还要用自己的心灵去塑造青少年的品格，成为道德高尚的“人师”。现代教育家徐特立提出，教师既要做“经师”，又要做“人师”。经师是教学问的，人师是管学生的品质、作风、生活、习惯等各方面的，二者结合起来就是教书育人。因此说，所谓教书育人，就是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和育人结合起来，暨传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人。我们知道，21世纪是一个经济科技飞速发展，人才竞争更加激烈的时代。在市场经济的新形势下，面对教育体制的转轨变型，在课堂教学中如何立足学生思想实际，更好地贯彻“教书育人”的根本宗旨，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。课堂教学是以课堂讲授为中心完成教学任务、实现教学目的的基本形式，是教师与学生“双边活动”和“双向交流”的主要场所。教学实践表明，搞好课堂教学，是实现“教书育人”根本宗旨的重要途径。因此，切实重视课堂教学的各个环节，无疑是真正落实“教书育人”的有效手段。

回顾自己从事教学工作二十余年的历程，我认为，广大教育工作者只要能够树立忠诚党的教育事业的坚实信念，在教学业务上开拓进取精益求精，在思想作风上为人师表、言传身教，在课堂教学过程中就能够较好的把“教书”与“育人”有机的地结合在一起，就能收到良好的效果。

1 坚定信念，无私奉献

一个教师能否通过自己所从事的具体教学工作把 “教书育人”的根本宗旨贯彻下去，最重要的是对党的教育事业的忠诚与热爱。很难设想，一个不热爱教育事业的教师能取得”教书育人“的良好效果。对教育工作的热情是发自内心深处的责任感的外化形式，在实际工作中这种热情会自觉表现为工作的主动性和积极性，并进而促使教师克服困难，不断开拓进取。由于种种社会历史原因，目前我国教师的社会地位还不高，工资待遇还偏低，整体生活水平还是清苦的，近年来教师队伍人员流失日渐严重的事实就是直接反映。在社会上也还存在着轻视教师的不良倾向。这势必会对教育工作者直接或间接地产生一些消极影响，对于真正热爱教育工作的教师是一个严峻的考验。我认为，要求改变目前不合理的社会现状，提高教师的社会地位和经济地位是应该的，但在短时期内要把教师的地位和待遇提高到想象的高度是不切实际的。因此，这就对广大教师尤其是青年教师提出了更高的要求：面对现实，无私奉献，在平凡的教育事业中敬业精业，做出无愧于党和人民要求的业绩，以实际行动表明自己忠诚党的教育事业的决心。

2 广采博学，提高业务水平

从课堂教学过程中教师的地位和作用来看，教师处于教学过程的主导地位。因此，在整个教学过程中，“教书”和“育人”的有机结合要求教师在“教书”方面道德具备较高的教学业务水平、广博的基础理论知识。在教学过程中，教师“闻道在先”，他们的“解惑”既要满足学生对基本理论知识的渴求，还应关注学生思想道德、观念行为等方面的不同层次的需要，使得教学过程成为“教书”与“育人”一体化的过程。教师在教学过程中还要密切关注现代科学的发展变化，对于学科纵横关联的学科知识有一定程度的掌握。及时了解和掌握国内外最新的研究成果，有针对性地删减过时的教材内容，增加教学新鲜感和吸引力。注意吸收各类新兴学科中与本学科相近的知识，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。为此，教师要不断扩充自己的基础知识，勤奋好学，扩大知识面，为更好的“传道授业解惑”奠定坚实的知识基础。

3 注重教学各个环节，渗透“育人”基本宗旨

“教书育人”是同一教学过程中不可分割的两个方面，教书是育人的过程，育人是教书的目的。教学过程的这一特点客观上要求教师必须重视“教书育人”的辩证统一，不可忽视任何一方。就教学过程的“教”而言，其效果既是“育人”的一个重要环节，又是制约“育人”效果的相关因素。由此可见，注重课堂教学各个环节，是落实“教书育人”的关键。

首先，抓好备课环节是搞好课堂教学的前提。理论教学承担着两种职能不同却又紧密相关的教学任务，即以讲授基础知识为目的的知识传授和以思想教育为目的的培养人才。相比较而言，培养人才的职能是根本的和最终的要求，这一要求在课堂教学展开之初就被渗透在备课环节中。备课不仅是了解理论的逻辑层次、教材的结构体系、内容的重点难点过程，而且是把教学大纲中规定的教学目的明确化、具体化的过程。有的教师常常忽视备课环节，特别是对自己讲授多遍的课程，往往只是简单列提纲或将教材抄几行就行，岂不知，这种做法恰恰犯了教条主义的错误。因为，虽然教材的基本内容没有多大变化，但学生的知识水平、思想实际、学习需求不是一成不变的。因此，教师每一次上课都要备新课，每一堂课都应反映学科的最新进展。

其次，立足学生思想实际，坚持理论联系实际是“教书育人”的基本原则。教学的目的在于通过知识传授来增强学生分析问题和解决问题的能力，提高自觉实践的能动性。

教师的教学工作应确认学生在整个教学过程中的主体地位，并依据他们的兴趣爱好、知识层次、学习需要、知识水平有意识、有针对性地选择启发性较强的教学方法，优化教学双边活动环境，在提高教学质量的过程中把“育人”工作落实在实处。

4 作风上为人师表，行动上言传身教

在特定的教学双边活动中，教师的主导作用不单是通过完成教学任务的量的指标来衡量和体现的，其主导作用还会通过人际关系效应对学生产生直接或间接、积极或消极的影响。优秀教师的一言一行是一种无形的号召力，他的言传身教具有巨大的感染力、渗透力和辐射力，有意无意之间就使学生接受了熏陶和教育，其教育效果表现在学生的日常行为中，深入而持久。“榜样的力量是无穷的”，教师不仅要成为学生学习的“榜样”，而且更应该成为学生做人的“榜样”。

学生时期是人生长知识、长思想的关键时期，然而他们在生理素质上还尚未发育健全，心理品质还未完全定型，他们感情丰富，情绪多变，兴趣广泛，个性差异大，意志力较强，对社会现实认识肤浅，对自我的“认同”还不成熟。这些因素又制约着他们的健康成长，倘若任其自流，顺其自然无疑是不足取的。因此，教师应当自觉承担起引导学生健康成长的职责，课堂上做学生的良师，课堂下做学生的益友，努力提高自身修养，严格要求自己，树立诚实、好学、谦逊、严谨的良好形象，在赢得学生尊重的同时，以身作则，靠教师的模范行为形成一股强大的吸引力，激励学生勤奋学习，积极进取，不断进步。总之，“教书育人”作为一股强大的吸引力，激励学生勤奋学习，积极进取，不断进步。“教书育人”作为一项细致而艰巨的教育系统工程，只要从长远着手，抓住课堂教学这一环节，不懈努力，持之以恒，就能高质量完成任务，造就一大批社会主义现代化建设的合格人才。